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余志成 《中学数学研究(江西师大)》2006,(2):14-17
当前,信息技术的发展引发了教育领域全方位的变革,对教学目标、教学内容、教学方式、教学策略、教学模式和教师的专业能力结构等方面都提出了重大的挑战,业内人士认为,培养和提升中小学教师的信息能力,是当前教师教育面临的重大课题.这是信息社会对当代教师提出的全新挑战,也是信息社会赋予当代教师特殊的历史使命.教育部在2002年3月下发的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》也号召“立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小学师资,全面提高中小学教师队伍的信息素养”. 相似文献
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余志成 《中学数学研究(江西师大)》2007,(12):1-4
1.研究背景与研究目的数学建模是一种运用数学解决现实生活问题的数学实践活动,在培养学生数学应用意识和问题解决能力方面具有传统数学教育方式无可比拟的优势.我国于2001年颁布施行的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》第一次把数学模型和数学建模作为实施义务阶段课程 相似文献
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情景测验的涵义及案例分析情景测验是由评价者事先设置一种情景,或者选择一种自然的情景,观察被评者在该情境条件下的反应的一种评价方式。课堂教学中的情景测验,实际上是在一种虚拟真实的情景中进行的,是对传统纸笔测验中的应用性问题进行情景化改造后所形成的更具有生活性、真实性和开放性的测试学生问题解决能力的评价方式。怎样编制这样的试题呢?设置一个如同现实生活的情境,最简单的办法就是用一段文字编写或描述一个与学生生活贴近的故事或事件,要解决的问题就包含在这个故事或事件中。【案例1】游乐园一张门票2元钱,三(1)班有同学4人… 相似文献
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一、问题的提出
数学应当是现实的，注重数学知识的现实背景和实际应用是数学新课程改革的价值取向之一．然而，数学也应当是历史的，不考虑数学史背景和数学文化背景的教学教学必然是肤浅乏味而苍白无力的． 相似文献
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