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刘久成 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(1):2
中国数学教育历史悠久,成就斐然。早在西周时期就正式提出了"礼、乐、射、御、书、数"即"六艺"教育内容。其中"数"是以计算为主的数学知识。我国封建社会经历了千年之久,数学教育也有了长足发展,一些数学研究成果曾领先于世界。遗憾的是,元、明以后数学教育一度受挫,尤其是封建社会的长期停滞不前,帝国主义列强的欺凌和侵略,致使我国数学教育长期处于落后状态。新中国成立后,随着政治、经济、文化的发展,我国的数学教育在立足本国实际、加强国际交流与合作、借鉴先进经验的基础上,得到了不断完善和发展,在此基础上也逐步形成了具有中国特色的小学数学课程体系。该书对新中国成立以来小学数学课程走过的不平凡历程进行了审视和考察,总结经验教训,揭示发展规律和基本特点,为促进学科课程理论研究和小学数学教学实践,带来启示和借鉴。该书特色主要表现在: 相似文献
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新中国成立以来,小学数学教育走过了不平凡的60年。分析研究这一时期小学数学课程目标的改革背景、发展变化、结构特点,对于进一步认识当前基础教育课程改革,提高人才培养质量至关重要。 相似文献
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刘久成 《课程.教材.教法》2012,(1):70-76
建国60年来,小学数学教材的内容和结构发生了巨大变化。前30年由于受政治运动影响,教材改革几经曲折,起伏较大;后30年改革开放,实施义务教育,教材改革着眼于学生整体发展,稳中求变。60年来的改革历程表明:教材改革要在广泛实验的基础上慎重进行,宜有适度频率,宜于渐进发展,并通过评价促进教材不断优化。 相似文献
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应用题的线段图是以线段的长短和线段之间的关系来表示事物数量的大小和关系的。它体现了数学中数形结合的思想。画线段图可以使应用题的条件由抽象变为具体,由隐蔽变为直观,有利于应用题的数 相似文献
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建立促进学生发展的小学数学学习评价体系是小学数学教学改革的重要内容。依据现代教育理论和 新课程改革的基本理念,小学数学学习评价的措施和方法是:目标要明确,内容要全面,标准要多维,方法要多 样,主体要多元。 相似文献
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探究性学习的教学策略 总被引：6，自引：0，他引：6
一般说来,教学策略是教学思想理念的具体化,是教学方式方法的概括化.可以认为,教学策略是教学主体在一定教学理念指导下,根据自己对教学任务以及对教学情境的认识和理解,为提高教学效率,而对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程 [1].它既包含一定的思想理论,又具有可操作性和过程性的特征.因此 ,探究性学习的教学策略,是在探究性学习环境下,根据探究性学习的要求,为达到一定教学目的所采取的教学策略. 相似文献
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刘久成 《唐山师范学院学报》2000,(6)
高校新一轮内部管理体制改革是振兴和发展我国高等教育的根本途径,改革本身又是一个十分复杂的社会系统工程,需要正确处理好与之相关联的七大关系,使之互动、互进,才能保证改革的顺利推进并取得成功。 相似文献
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