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19世纪俄国教育家赫尔巴特曾经说过:道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。实施素质教育,我们应特别重视基础道德素质教育。广义上的基础道德素质教育包括政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育和法纪素质教育,而基础道德素质教育的目标,主要包括社会主义人道主义和社会公德教育,以使学生具有热爱人、 相似文献
84.
健康教育是增强军人健康意识,培养健康行为,促进身体和心理健康及其良好社会适应能力形成的一种活动。在现代高科技战争条件下,健康教育尤为重要。本文从四个方面论述了在军事体育教育中开展健康教育的必要性,以为我军军事体育教育改革提供一点思路。 相似文献
85.
试论拳击运动体能的广义性 总被引:1,自引:0,他引:1
体能是因不同竞技项目的特点而发展出的人的特有能力,是技战术、心理能力、健康水平、竞技状态等的综合体现。 相似文献
86.
刘旭东 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(4):104-110
以往,在理性主义知识观的钳制下,教学内容中的知识的完整统一性被破坏,学科相互隔绝,生活世界被忽略,而知识经济是智力资源得到充分地规模性运用的经济,以知识创新为特征,从质的意义上讲是“精神经济”。因此,必然要求克服生主义知识观的局限,同时,知识经济时代的到来为现代教学内容的多元化、结构形式的多样化及功能的丰富化提供了条件与可能,为此,现代教学内容应反映当代科学技术的发展特征,以文化为价值取向,同时与学生的生活实际相关联。 相似文献
87.
肥胖发生的可能机制与控制手段 总被引:29,自引:0,他引:29
肥胖的形成与发展受多种因素影响,其过程非常复杂。笔者综述了肥胖机制研究中有代表性和一定影响的几种学说,以及应用较为普遍的几种减肥方法,特别是运动减肥对人体带来的各种影响。 相似文献
88.
论文化视野中的基础教育课程 总被引:2,自引:0,他引:2
完整合理的基础教育课程应以拥有丰富的文化价值为取向,在文化的视野中重建。完整的基础教育课程由逻辑线索和价值脉络构成,它要充分反映时代特点,具有完整统一性,超越科学与人文的简单对峙 相似文献
89.
人文精神:现代课程的价值取向 总被引:8,自引:0,他引:8
人文精神:现代课程的价值取向刘旭东薛荣一课程,就其内涵而言,存在着多重涵义。有人认为,它“是课堂学习、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系,是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。”①也有人认为:“课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动... 相似文献
90.
人文精神与现代课程设计 总被引:1,自引:0,他引:1
作为“实践哲学”,人文精神是文化的精髓,它以人自身为价值取向。文化选择是课程的本质。现代课程设计因而应以人文精神的塑造和培养为旨归,以生活世界为现实基础,致力于科学和人文的沟通 相似文献