让学生换个角度     

刘海英 《语文教学与研究》2000,(19):58-58

语课堂上,经常是先生讲,学生听,确实有些单词,不论教师如何强调这是重点那是重点,可有些学生还是打不起精神。听课习惯好的学生,能坚持下来;习惯“开小差”的学生能强迫自己听一会儿,不知不觉思绪就会飞向远方。出现这种情况的主要原因是学生的主观意识没参与到所讲问题中来,被动地接受知识。这样的课堂气氛必然死气沉沉,  相似文献   

在篮球战术基础配合教学中运用"操作思维引导式"教学法的研究   总被引：7，自引：2，他引：5  

贾志强  刘海英  武国政 《中国体育科技》2000,36(11):15-16

在分析我国教学理论中的教学方法模式和研究在前苏联普通教育领域中获得良好教学效果的“思维引导式”教学法的基础上 ,结合篮球运动特点 ,设计了“操作思维引导式”教学法练习卡片 ,并在篮球战术教学中实际运用 ,取得良好教学效果。实验表明 ,它符合篮球战术基础配合教学特点 ,能促使学生较快掌握篮球战术配合技能 ,加快战术意识的形成过程  相似文献   

幼儿园音乐活动中图谱教学的有效运用     

刘海英 《少年世界》2011,(3):45-46

一、问题的提出 幼儿园教师所面对的教育对象都是3～6岁的幼儿,他们的思维方式主要是直观形象思维,这就导致在音乐教学中出现了＂一节唱歌教学活动下来,幼儿歌词还记不住,更谈不上有表情、有感情的演唱了＂的现象。教师教得累、幼儿学得烦。为了改变这种现状,我便逐渐尝试着把图谱应用于音乐教学中,它是一种视觉符号,它可以把音乐直观、形象、富有趣味地表现出来。  相似文献   

磁微粒化学发光法与胶体金法在临床SARS-CoV-2抗体检测中的性能比较     

熊丹  邬根香  刘海英  卢惠文  陈杜鹃 《宜春学院学报》2023,(6):84-86

目的:探讨磁微粒化学发光法(CLIA)与胶体金法检测新型冠状病毒抗体IgM、IgG的差异。方法:分别用CLIA与胶体金法对新型冠状病毒IgM、IgG抗体进行测定,分析两种检测方法检测新型冠状病毒抗体的敏感性以及最低检测限值。结果:CLIA检测新型冠状病毒IgM、IgG的S/CO值小于1时,胶体金法检测均为阴性;S/CO值大于10时,胶体金法检测IgM的阳性率为100%、检测IgG的阳性率为99.14%;S/CO值大于1小于10时,胶体金法检测新型冠状病毒IgM与IgG的阳性率分别为0.87%与1.56%。结论:CLIA法检测新型冠状病毒IgM、IgG的检出率高于胶体金法;CLIA检测新型冠状病毒IgM与IgG最低检测的S/CO值≥1判定为阳性,而S/CO值大于10时,胶体金法显示阳性,CLIA的阳性阈值更低。  相似文献