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在信息社会曰渐发达的今天，使用媒介已成为终身学习不可缺少的重要方面。如何教给孩子利用媒介，使自己从中获益而非受其消极影啊，成为众多父母关心的问题。为此，我们特邀中国社会科学院副研究员卜卫就相关话题给大家以指导。 相似文献
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一、怎样看待孩子看电视很多父母不愿让孩子看电视,是因为看电视是纯娱乐活动,影响孩子学习。这里有两个误解需要说明。第一,儿童参与纯娱乐活动,是儿童的权利。我国签署的联合国《儿童权利公约》第31条说明,儿童有自由参加娱乐活 相似文献
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教育与儿童现代性的培养卜卫摄影／白春源“教育与儿童现代性的培养”是一个很大的题目，在这里，我只谈有关的三个比较具体的问题：１．什么是儿童的现代性；２．我们的培养目标；３．我们教育的责任。现在的儿童往往容易觉得自己很现代，教育者如教师、家长可能也觉得儿... 相似文献
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论传播学定性研究方法 总被引：1，自引：0，他引：1
论传播学定性研究方法卜卫一、关于定性方法的界定我们认为，思辨与实证相对应，其区分标准如《传播学方法论引言》①所述，为操作概念或操作事实。定性和定量方法均是通过操作事实而非操作概念得出结论的方法，因此均属实证研究。关于定性方法前人已有诸多说明。社会学从... 相似文献
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儿童电视:谁是主体?——兼论我国儿童电视的成人化问题 总被引：2，自引：0，他引：2
本文提出了“在儿童与儿童节目的成人制作者之间,儿童是主体”的观点。“以儿童为主体”的基本含义是要尊重儿童的经验或思想,根据儿童身心发展需求,而不是成人的需求来建构儿童节目。本文首先论述了儿童电视的界限,指出“儿童节目是从儿童需求出发、专门为满足儿童需求而制作的电视节目”。满足儿童需求,是儿童节目制作的最高原则,也是与成人节目最本质的区别。除了儿童需求原则,本文还论述了发展性原则,适合性原则和参与性原则。所有原则都服务于儿童电视的基本目标：使儿童主体化而不是成人化。目前,在其他大众媒介尤其是互联网节目的影响下,电视正面临着新的挑战。新媒介的交互性特征使新一代变得更为主体化。因此,未来儿童电视的挑战可能不是来自新技术,而是来自儿童 相似文献
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最近，当有人邀请我编写一本关于互联网1O年的书时，我感到吃惊，“互联网已经10年”?的确，自1994年10月中国开放互联网服务，至今已10年!回想我第一次聆听互联网讲座时，是在1994年秋天。 相似文献
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