乌梢蛇的寄生虫和致病微生物研究     

毛元圣  曹晓清  王建华  吴瑞华 《中学生数理化》2003,(6)

最近几年,蛇肉成了人们餐桌上的美味佳肴。但蛇是一种野生动物,在它的身上有各种各样的寄生虫和微生物,如绦虫、线虫、大肠杆菌等。乌梢蛇是中国特有蛇种,也是上海重点保护动物。然  相似文献   

国内外生物学研究性学习开展情况的比较     

朱晨艳  吴瑞华  吴莼 《生物学教学》2004,29(10):44-47

国外生物学研究性学习开展较早，已有着一定的实践经验。我国生物学研究性学习开展至今已取得了一些成效，但还存在不足之处。文章尝试将国外的生物学研究性学习从课程设置、目标设计、学习内容、实施方式、成果展示、评价方法、教师作用、保障措施等八个方面与国内进行比较，并由此提出一些建议供参考。  相似文献   

体验真实     

毕文健  吴瑞华 《辅导员》2002,(5)

“雏鹰争章”活动作为我校少先队工作的一项常规化、系统化内容,早已全面铺开。随着活动的深入,我们发现有些奖章章目,如口语章、阅读章,均可在校内争章,但也有些章目,如“家务章”、“服务章”的实践天地在校外更广。于是,我们引进了体验教育的活动方法,要求队员在争章过程中体验方方面面的社会生活,扮演林林总总的社会角色,并写下体验日记。学校  相似文献   

肝炎灵注射液抑制乙肝病毒有效时间观察     

吴瑞华  吴俊 《Journal of Zhejiang University. Science. B》2008,9(9)

肝炎灵注射液是中药山豆根提取物。山豆根有抑制病毒、抗肝损伤、减轻肝细胞坏死、保肝降酶、促进肝细胞再生作用。此外,还有升高白细胞,提高血清白蛋白,降低球蛋白的作用。笔者采用肝炎灵注射液治疗慢性乙型肝炎患者32例,结果报道如下。  相似文献   

计算机进入了生物课堂     

吴瑞华 《生物学教学》1986,(4)

今年三月二日下午,上海市昆山中学的大教室里,一堂别开生面的植物课将要进行。教室的讲台前,放着一台醒目的电子计算机,台下坐满了前来观摩的老师。上课铃声后,一位女教师走近计算机,微笑着说:“今天上课的内容是受精和果实、种子的形成……。”说着按动了计算机上的键钮,电视机屏幕上渐渐画出了桃花的结构图。老师要求同学们仔细地回忆一下桃花的构造,同学们绕有兴趣  相似文献   

网络课程绩效评价指标体系的构建研究   总被引：14，自引：1，他引：14  

熊才平  吴瑞华 《现代教育技术》2001,11(4):13-17

网络教学传播活动中 ,教育信息主要依靠网络课程来储存和传递 ,教学质量很难监控。依据任务驱动式的绩效评价目标管理原则 ,结合网络课程的教学目标 ,采用德尔菲 (Delphi)评价指标获取法 ,逐步分解至具体可测的子目标群 ,从而获得网络课程绩效评价指标 ;再运用教育统计无量纲频率作为衡量权重分布特征的指标 ,进行实验统计处理 ,得出各指标相应的权重值 ;由此构建一套科学的网络课程绩效评价指标体系 ,用于提高网络课程教学质量 ,引导网络教学的正确发展方向  相似文献   

早期联合参附注射液对心肺复苏患者心功能不全的临床观察     

邓海霞  陀鹏  赵旋  吴瑞华  贾思  黄丹  蓝洲  颜宁钟 《大众科技》2019,21(7)

目的:探讨早期联合参附注射液对心肺复苏患者心功能不全的临床疗效观察。方法:选取2015年1月至2017年1月在广西中医药大学第一附属医院急诊科和ICU住院的心脏骤停心肺复苏术后自主循环恢复的患者90例,采用回顾性病例分组,共分为三组,对照组予常规抢救药物干预,治疗A、B两组在此基础上加用参附注射液干预,治疗A组于心肺复苏早期基础生命支持阶段干预,治疗B组于心肺复苏中高级生命支持阶段干预。比较三组治疗前及治疗后24H、48H的Lee氏心衰积分、NT-pro BNP、血清超敏C反应蛋白及生命征指标情况。结果:三组治疗后,Lee氏心衰积分、NT-pro BNP、血清超敏C反应蛋白较前均降低。与对照组相比,治疗A、B组经SFI干预后NT-proBNP、血清超敏C反应蛋白水平较对照组明显下降,P0.0001,且A、B组比较,A组优于B组,P0.05;经治疗24H、48H后,治疗A、B组均优于治疗组,且A、B两组平均动脉压、呼吸频率、血氧饱和度及心率各值比较,A组优于B组,P0.05。结论:在心肺复苏后心功能不全患者治疗中,于心肺复苏早期基础生命支持阶段联合参附注射液干预可一定程度上缓解心衰症状,降低NT-proBNP、血清超敏C反应蛋白水平,维持生命征平稳,这可能与参附注射液可抑制机体炎症反应、减轻复苏后心肌损伤、调节RASS系统相关,但具体作用机制有待深入探析。  相似文献   

信息化环境下研究生创新能力培养路径研究     

吴瑞华 《人天科学研究》2013,(5):170-172

培养创新人才是高等教育改革的重要目标之一,研究生教育处于高等教育的顶端,研究生创新能力的培养是研究生培养机制改革的重要内容。在信息化环境下,研究生创新能力的培养应树立多学科培养理念;构建开放式的研究生精品课程网,整合优质学习资源;以信息技术促进研究生课堂教学改革,探索网络互动教学模式创新;构建研究生学术交流网,激发研究生科研的内在动力。分别就这几个方面做了详细分析,为信息化环境下研究生创新能力的培养提供了新的路径与借鉴。  相似文献   

东城区青年骨干教师拜师结对     

吴瑞华 《学前教育》2002,(2)

1995年～1997年东城区开展了首次拜师活动,经过3年的培养,部分教师已成为市区级骨干教师。在此基础上,区里从首次拜师活动的徒弟中选拔出6名优秀教师作为指导教师,有针对性地让她们与几位青年教师结对,促使新一代青年教师尽快成长。此次结对活动,打破了园与园的界限,指导教师与青年教师年  相似文献   

基础教育信息化城乡均衡发展:问题与对策——浙江省台州市的实证研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

熊才平  吴瑞华 《教育研究》2006,(3)

目前我国城乡基础教育校园网络建设、教育信息化资源配置以及信息技术课程开设等方面有着巨大的差距。其原因,一是受城市化倾向与重点学校思维定势的影响,二是建设过程中重硬件轻软件、重设备轻应用;三是以传统纸质图书资源的建设思路建设现代网络数字化教育信息资源。为改变现状,应实行以县为中心建设大型数字化教育信息资源库,实现辖区内各级各类学校资源共享;县域以乡镇为单位,周期性划拨基础教育信息化建设资金;保障基础教育信息化硬件、软件两方面同步建设。  相似文献