历史教学中的史料实证探究——以统编版历史教材为例     

夏文华  李亚南 《西部素质教育》2019,(17):55-56

文章以统编版历史教材为例,首先对史料实证进行了概述,然后分析了统编版教材中史料设置的变革,最后提出了历史教学中史料实证的教学路径,包括甄别史料价值、诘问史料的使用、设置史料情境、启发史事运用思维。  相似文献   

图书馆认知语境的建构与表征     

夏文华 《图书情报工作》2010,54(19):50-23

引入语境论的认识论和方法论,尝试建构图书馆认知语境,并在该理论框架指导下,把图书馆活动中的各种变量形式化为一种符号表达,分别对文本语境、境遇语境、认知语境三个子语境及由其构成的图书馆认知语境进行符号性建构。把认知过程形式化为一种可表征的推理,从而有助于图书馆根据具体的语境参数实施相应的调适,实现图书馆认知活动的合理运行。  相似文献   

地市党报如何在“走转改”活动中践行群众路线——以《池州日报》为例     

潘世鹏  金立平  夏文华 《新闻世界》2013,(9):8-10

中宣部等五部委（《关于在新闻战线广泛深入开展“走基层、转作风、改文风”活动的意见》发布后,全国地市党报积极行动,以实际行动将马克思主义新闻观与群众观点、群众路线紧密结合。池州日报社在“走转改”活动中,坚持贯彻群众路线,全体采编人员深入基层一线走得深,转得快,改得实,以实实在在的举措确保活动见成效。  相似文献   

书海泛舟     

夏文华 《中学语文(读写新空间)》2005,(20)

读一本书,其实是用心去倾听、去感悟月的朦胧、星的灿烂、花的嫣然、泪的晶莹、落英的缤纷,倾听生命的沧桑与哲理的美丽。开启书的扉页,缕缕墨香如醇醇杨柳风、蒙蒙杏花雨,在心中萦绕,让心花悄然绽放,散发出感悟的诗行。通过杨柳杏花,我们可以看到远方,丹红的叶子,亭亭的白杨,傲雪的梅花……读书是采摘生命的朝花,倾听作者的心声,醉心生命的花絮。读朱自清的散文,是在西湖泛舟,采摘生命的莲子,整个生命沐浴在西湖莲香中,让人生的独白如西湖水一澄到底的清澈,暗淡中酝酿精彩。读《钢铁是怎样炼成的》,如攀登雪峰,寒风中坚强的青松,不屈的红梅…  相似文献   

从“积石山探险事件”看20世纪40年代中国科学文化的状况     

张培富  夏文华 《科学技术与辩证法》2009,26(4):71-77

发生于1948年的“积石山探险事件”是中国近代科学史上的一起欺诈事件,美国商人雷诺利用民国时期科学界在特殊历史条件下急于发展科学的特殊心态,导演了一场历史闹剧,从中渔利,并愚弄了中国政界与科学界,其过程一波三折。通过对此事件的微观考察,揭示当时中国科学事业的生存环境、经费投入、科学家心态等方面的情况,探究事件的文化背景,以透视20世纪40年代中国科学文化发展状况。  相似文献   

从主体性到主体间性:图书馆活动中对话关系的转变   总被引：2，自引：0，他引：2  

夏文华  杨艳燕 《图书馆杂志》2007,26(11):10-13

主体间性理论强调主体与主体之间的相互性和统一性,它的核心在于以交互原则取代主从原则,以对话取代独白.以主体间性理论观照图书馆活动,建构馆员、文献与读者之间共在的主体间性关系.图书馆活动的本质在于主体间基于交往的平等对话,馆员角色应定位于这种多元对话的策动者、组织者、建构者.  相似文献