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71.
刘微浪 《湖南第一师范学报》2006,6(2):73-75
幸福是人们在社会生活实践过程中,由于感受到人生价值的实现而形成的一种精神上的满足。对于幸福的自觉追求是推动社会历史进步的动力之一。幸福与痛苦是相反相成的,正确引导当代大学生认识和体验痛苦,对培养他们形成正确的幸福观有着重要的作用。培养当代大学生正确的幸福观,既要吸取中国传统文化中“杀身成仁”、“舍生取义”的自我牺牲精神,又要批判传统思想中对个人幸福的忽视。对道德人格的至善追求,也是对人生幸福的追求。在全社会大力开展人文素质的教育对培养当代大学生正确的幸福观有重要作用。 相似文献
72.
何雄浪 《周口师范学院学报》2006,23(3):73-79
文章回顾了新经济地理学产业集群理论发展的历史过程，介绍其主要观点，探讨了其研究的新进展，并作出简要评析。 相似文献
73.
2003年,第19个教师节前夕,与一位先做教师继而成功改行的同学闲聊,老同学说：“祝你节日快乐!祝贺你过了这么多个教师节!祝贺你过了这么多个教师节还在当老师!真难得啊!”现在回想起来,那时的祝贺,意味深长啊. 相似文献
74.
75.
如果我们所讲的价值中立指在研究过程中保持应有的学术独立，避免不当的外部力量的干预，防止成为某些意识形态或流行做法的牺牲品，这恰恰是实验研究的主旨所在，是我们应当努力维护的。 相似文献
76.
学生的个别差异是客观存在的，不仅有个体间差异，即学生之间在生理、心理发展诸方面存在着差异，而且存在着个体内差异，每个学生的素质结构都是独特的，既会表现出某些方面的优势和特点，同时也存在着一些不足和缺陷。班级授课制如何革新以适应学生的个别差异呢？对此，... 相似文献
77.
个人行动如何融入团队活动之中．团队行动如何对个人行动加以适当的整合，在个体间的知识经验交流与分享中，形成大于个人的团队智慧与效能，这始终是一个棘手的问题。一方面当前的研究还远远没有清楚地揭示出群体水平的认知加工过程及其机制所在，另一方面富有成效的团队活动并不多见。拿教师的集体备课来讲，集中活动比较频繁， 相似文献
78.
79.
在修订义务教育阶段19个学科的课程标准时,将科学发展观、社会主义核心价值体系等重要思想有机渗透进各学科内容中。进行教学中的价值选择与引导时,具体涉及公共价值与个人体验、内生价值与外在标签、价值认识与践行等几个重要问题。 相似文献
80.