数鞋子     

吴玲玲  宋春仙 《红领巾》2007,(1):56-57

我的同桌朱敏今天穿了一双新鞋子,大家都羡慕地说她这双鞋很漂亮。看着她的风光样,我心里痒痒的,忍不住脱口而出:“我也去买一双。”放学回到家,我就缠着妈妈给我买新鞋子,好话说尽,妈妈就是不同意。我连忙向爸爸撒娇,可爸爸居然跟妈妈同一“战线”。我没辙了,气呼呼地把自己关在房间里,发誓再也不理他们了。  相似文献   

教育部义务教育监测系统的设计与开发     

高阳  宋艳丽 《教育信息化》2003,(5):42-42

本文介绍了教育部义务教育监测系统的设计原则和功能层次划分及系统的实现。  相似文献   

新时期工人的楷模——记全国“五一劳动奖章”获得者杨立榜     

王叔文  宋仕伟 《中国职工教育》2003,(8):26-27

杨立榜是国营重庆重型铸锻厂工模具分厂铣工班班长,从事铣工工作25年。曾连续四年被评为厂级先进生产者,蝉联三届厂劳模,并于2000年获重庆市首届劳模提名;他所在的班组还在1998年获得“重庆市模范职工小家”称号。2003年4月,他被中华全国总工会授予全国“五一劳动奖章”。作风顽强敢打硬仗2002年8月份是锻钢支撑座产品上批量的关键时期。在杨立榜的粗铣工位上,铁屑四处飞溅,他的脸上和手臂上被烫出道道伤痕,即使穿上长袖厚衣也未能幸免。当时恰逢连晴高温,汗水渗入伤口中,不但疼痛,而且久久不能愈合。有一次,一块发红的铁屑飞到他嘴唇上,粘…  相似文献   

加快院校物理实验课程开发     

宋修法  郭海军  宋玉海 《教育》2007,(9)

为深化教学改革,我校物理实验中心的教师们通过文献研究和实地考察,了解我国物理实验教学改革的现状,对现实中的一些问题进行了思考,提出物理实验教学改革应以人为本,加快工科物理实验校本课程开发,并在此基础上进行了尝试性的实验。  相似文献   

可爱的孔雀鱼     

宋浩波 《小学生时空》2004,(1)

雄性的小孔雀鱼十分好看。它那又细又长扁扁的身体衬托着一条又大又宽像孔雀一样大的尾巴。我想这就是它取名孔雀鱼的原因吧!孔雀鱼的头有点透明,两只乌黑而发亮的眼睛又大又圆,像两颗黑珍珠一样闪着光芒。从头往后  相似文献   

高考生自尊与考前焦虑的关系     

宋广文  李守龙  徐学华 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(4):8-11

采用自尊问卷及状态——特质焦虑问卷对高考考生进行调查,结果表明:(1)高考生的自尊在性别(t=0.71,p>0.05)、城乡(t=0.80,p>0.05)和文理科类(t=1.60,p>0.05)上差异不显著;(2)高考前考生与一般人的状态焦虑、特质焦虑(t=15.568、14.277,p<0.001)存在显著性差异;(3)高考生的自尊与考前焦虑存在显著的负相关(r<0,p<0.01)。  相似文献   

高等教育第三项使命的转变——文本分析的视角     

Carolyn  D.  Roper  宋懿琛 《中国高等教育评估》2006,(2):14-18

一直以来．高等教育主要承担着三项重要的使命．这已得到高等教育机构的广泛认同。在传统概念上．经常表达为教学、研究和服务（teaching，research and service），现在更常用的提法是学习、探索和参与（learning，discovery and engagement）。前两项使命相对容易理解与定义，而对于第三项使命存在许多不同的提法或表达方式：扩大（outreach），服务，终身学习，合作，经济发展，等等。本文采用四分类框架研究大学的战略规划．以更好地认识高校对第三项使命的理解。本文主要详细考察了四分类框架中的分类一，即第三项使命的最初目的。  相似文献   

成人物理教学中创新能力的培养     

宋海珍 《中国成人教育》2002,(3):56-56

在成人物理教学中,我们在如何培养学员的创新能力方面作了以下一些有益的探索和尝试.  相似文献   

西北地区新数学课程实验跟踪调查研究   总被引：4，自引：1，他引：4  

宋晓平 《数学教育学报》2003,12(3):55-59

新数学课程实验使教师的知识观、学生观、教学观、教学方式均发生变化，这对发挥学生主体性有着积极作用．新数学课程实施中存在以下问题：教师对学生的课堂参与机会分配不公，课堂教学存在形式化，对数学探究教学存在误解，教师对教科书的认识不到位．进一步推广新数学课程实施应从数学活动教学、教师教材观、合作学习方式、双基观、多元文化课程与教学研究、探究教学设计、教师参与课程改革等7个方面进行。  相似文献   

运用探索性实验讲授物体沉浮规律     

宋春华 《实验教学与仪器》1996,(2)

探索性实验,就是通过学生动手实验,探索某一规律或得出某一结论。其形式是实验在前,结论在后。此种方法能激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用。笔者在教学小学自然第三册《水的压力和浮力》一课时,运用探索性实验的方法教学,收到了较好的效果。1 质疑导入,激发兴趣 接触新课之前,根据已学知识提问:什么叫水的浮力?学生很快回答后,教师出示幻灯,轮船在水面上行驶,接着演示,小颗铁钉沉入水底。然后设计提问:为什么万吨巨轮能浮在水面上,而小颗铁钉却会沉入水底呢?这样学生兴趣盎然,刨根问底,情绪很快被调动起来了。2 逐层深入,揭示规律  相似文献