排序方式： 共有52条查询结果，搜索用时 15 毫秒
21.
从考古到史学研究的几点体会——一九八二年四月二十二日在母校河南师大的谈话 总被引：1，自引：0，他引：1
尹达 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(4)
同志们、同学们:今天,我能够回到河南师大,向自己的母校汇报我在半个世纪左右的时间内所经历的道路、感受以及从事学术工作的一些体会,向母校的师生同志们交交心,非常兴奋!尽管自己不自量力,上午到龙亭、潘家湖发掘工地跑了半天,已经精疲力竭了,但是一想到今年是建校七十周年,在校庆前夕到了河南,怎么能够不回来看看母校的巨大变化呢!所以,同母校师生见面、谈心的急迫心情,又支撑着我这虚弱的身体来了。回来看到母校发展规模的宏大、校园的扩建、教学设置的更新、生活条件的改善,尤其是全校师生员工高昂的气质和精神面貌,使我由衷的高兴! 相似文献
22.
11月20日在武汉召开的全省档案宣传工作会议,回顾总结近年来全省档案宣传工作,交流档案宣传工作经验,探讨新形势下全省档案宣传工作新思路,安排部署今后一个时期全省档案宣传工作目标任务,对指导和开创全省档案宣传工作新局面意义重大。 相似文献
23.
英德美加等国远程高等教育取得了举世瞩目的成就,具有教育本土化、视野国际化、办
学合作化、目标对象化、招生开放化、教学信息化、媒体现代化、程序规范化、管理系统化、监督科学
化等特征。为了保障我国远程高等教育的健康发展,必须构建良好的外部支持系统、打造健康的内
部管理机制,尤其将中华民族优秀的传统文化作为远程高等教育发展的内在动力源泉,逐步形成以
国家开放大学为主导、地方开放大学为主体、普通高校为有益补充的远程高等教育运行质态,从而
推动全民学习、终身学习进程。 相似文献
24.
尹达 《新疆广播电视大学学报》2015,(2):63-66
高校创新创业教育教学以培养具备创业素质和创业能力的人才为目标,以高校师生为行为主体,以创业为导向,以创新为核心内容,本质上是对“创业教育”的教学创新与改进。高校创新创业教育教学必须遵循“戴明环”定律,确保教学过程、实施模型与教学技术的适合与配套,而集学校、政府、地方、企业、师生、家长之智慧,采用自主创业、目标导向、过程监督、质量检测、效果验证、法治保障、政策扶持、风险防范、持续跟进等措施,是构建高校创新创业教育教学运行质态的现实选择。 相似文献
25.
尹达 《历史教学(高校版)》1966,(4)
这篇文章是一九六四年八月写的,这次发表,只作了个别的文字修改。文章里谈的史学研究中的一些错误倾向,当时只是作为一种社会现象来考察的,没有指名道姓地进行批判。但是,这里所谈的一些错误倾向是有事实根据的。文章中对史学革命的一些看法是否妥当,请同志们批评。 相似文献
26.
"翻转课堂"的本质是一种对知识传授和知识内化的颠倒安排:学生白天在教室完成知识吸收与知识内化,晚上回家学习新知识。虽然"翻转课堂"在中国有些水土不服,但从生态系统理论的视角重新审视"翻转课堂",发现对其生态系统的活力要素、组织结构要素和恢复力要素进行调控,便可以促使其加快实现本土化进程。 相似文献
27.
正引言时间步入2014,这是全面贯彻落实党的十八届三中全会的改革之年。说改革,荆楚大地从不缺乏改革的智慧和勇气。30年前,武汉率先聘请德国人威尔纳·格里希担任国企厂长,影响广及海内外。格里希为企业改革倾注了大量心血,不过,据档案工作人员考证,在这位"洋厂长"生命的最后几年,都不知道厂子破产的真相。 相似文献
28.
当前,第二批党的群众路线教育实践活动正在各地展开。跟随档案追溯历史,我们依然能在尘封的岁月中,找到传承和弘扬群众路线的光辉足迹。时间定格上世纪50年代,著名革命老区、第一将军县"红安"一场轰轰烈烈的干部种试验田的热潮,引起党中央高度关注。为此,毛泽东、邓小平等中央领导还在武汉东湖宾馆接见时任红安县委第一书记程鹏一行。全国除西藏以外,所有省市区均派人前来考察学习。不久前,红安县"干部夜学"时,专门抽出一个晚上时间学习了当年《人民日报》关于此事的报道和言论。试验田背后有着什么样的故事?其机制、方法对于当前教育实践活动有何启示?今天,让我们一起重回50多年前的红安县。 相似文献
29.
本文从知识社会学视角出发,剖析新闻出版智库知识服务内涵与需求,以及知识社会学与新闻出版智库的内在关联,探讨新闻出版智库知识服务的历史必然性与科学依据.进而从需求发现、知识组织、成果应用与传播几个方面提出新闻出版智库知识服务能力体系构建策略,以期推动新闻出版智库服务水平与服务质量的提高. 相似文献
30.
“翻转课堂”本土化生态教学自我诊断探析 总被引：2，自引：0，他引：2
尹达 《广东广播电视大学学报》2014,23(6):76-79
"翻转课堂"本质是对知识传授和知识内化的颠倒安排。把"翻转课堂"置于生态系统健康理论的视角,重新审视"翻转课堂"教学生态系统的诸要素及其要素间的关系,从教师角度对"翻转课堂"进行自我诊断,有利于推进"翻转课堂"的本土化进程,促进师生共同发展。 相似文献