广播电视大学系统基层单位的转型升级路径     

张培  南旭光 《重庆广播电视大学学报》2015,(1):12-16

广播电视大学向建设开放大学转型升级,是我国现代远程教育领域的热点问题。当前,广播电视大学系统上下尤其是基层单位对转型发展还缺乏充分认识,对现代大学制度的理解还有相当的差距,在现代远程开放教育研究水平和政策追踪能力方面还比较薄弱,对转型发展的路径也缺乏清晰认知。广播电视大学应该围绕基层单位内涵建设探索转型升级路径——全面增强实体化建设能力,构建完善的人才培养质量保障体系,打造对接区域发展战略的特色专业,加强专兼职师资队伍建设,整合优质资源加强开放合作,促进信息技术与教育教学深度融合,推动教育融合创新人才培养模式,努力增强社会服务能力。  相似文献   

移动媒体时代中国传统文化的海外传播策略分析     

张培 《传媒》2021,(3):77-78,80

移动媒体时代,文化生产机制和传播机制都发生了重大变化,移动化、碎片化、场景化等成为文化传播新的关键词,如何快速转变思维,实现传统文化的对外传播,是当前国际传播需要深入探讨的课题.本文结合具体实践,重点分析了移动媒体时代中国传统文化海外传播的契机与策略,以期为优化传统文化的国际传播策略提供参考依据.  相似文献   

新冠肺炎疫情与国际格局的转换     

张仕荣  张培 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2022,(1):46-51

新冠肺炎疫情通过影响国际格局转换的诸多因素而促使国际格局的加速转换。其基本逻辑在于疫情首先冲击了国际格局转换的经济基础——全球经济体系及其生产和供应链,促使以美国为核心的全球格局的经济脆弱性尽显;其次促使大国力量对比逐步均衡化,基于各国抗疫能力所显现的软实力影响其在国际体系中的地位;进而推动国际政治博弈日渐显性化、国际抗疫合作两极化,以及全球安全的非传统化。新冠肺炎疫情的全球大流行需要安全的抗疫合作。基于当前新冠疫情对国际格局与全球安全的严重冲击,中美应始终秉持命运共同体意识进行抗疫合作才是唯一正确选择。  相似文献   

技能型社会视域下职业教育工匠精神培育的时代审视与行动框架     

张培  夏海鹰 《教育与职业》2022,(9):28-35

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核心企业开放式服务创新平台构建过程机理——基于扎根理论     

张培  李楠 《科研管理》2022,43(6):132-141

基于价值共创视角探索核心企业开放式服务创新平台构建过程,采用扎根理论对四组案例展开质性研究,建构开放式服务创新平台形成的前因-过程-结果理论分析框架,分析开放式服务创新平台关键要素,揭示资源整合情境引发差异性影响。研究表明：内向型资源整合情境下,核心企业整合上位资源更注重功能契合和资源多样性,易促进渐进式创新绩效提升;外向型资源整合情境下,核心企业整合下位资源更注重感知契合和资产专用性,易促进突破式创新绩效提升。  相似文献   

美术课程在中等职业教育中的定位初探   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱成梁  张培 《九江职业技术学院学报》2010,(1):73-75

美术课在中等职业教育中的地位日益边缘化,通过对美术课程在当今中等职业教育中的定位分析,建立美术课与其他课程的合理体系,并发挥其在中等职业教育中的独特作用,个性和创新能力的培养和综合素质的提高,以此来不断创新和改革艺术教育体制,实现培养人才的目标。  相似文献   

优化葡萄膜色素性肿瘤标本脱色素及免疫组化处理方法的探索     

张培  王薇  陈雪 《实验技术与管理》2010,27(10)

结合1例色素浓重的脉络膜恶性黑色素瘤合并黑色素细胞瘤样本,对优化葡萄膜色素性肿瘤样本脱色素及免疫组化染色处理的方法进行探索。临床获得的脉络膜恶性黑色素瘤合并黑色素细胞瘤石蜡组织标本,分别使用不同浓度的高锰酸钾/草酸溶液进行脱色素处理,并进行Ki67免疫组化检测。结果表明:标本切片脱蜡后使用多聚甲醛或福尔马林后固定,再以质量分数为1%高锰酸钾/质量分数为2%草酸溶液进行脱色素处理能得到满意的HE(苏木素-伊红)染色结果;在脱色素之前进行抗原修复,继而经后固定后进行脱色素处理的组织切片,脱色素结果较好且保持了组织的抗原性。对于色素沉重牢固的葡萄膜色素性肿瘤,在脱色素处理前或者抗原修复后,增加后固定步骤,并使用较高浓度的高锰酸钾/草酸溶液,能得到较好的脱色素效果,且可保持组织的抗原性和切片的完整。  相似文献   

伴生与耦合：新质生产力视域下的职业教育高质量发展     

张培  南旭光 《高校教育管理》2024,(3):44-52

以新技术、新经济、新业态为主要内涵的新质生产力代表了生产力的跃迁,同时也对职业教育提出了更高质量发展的要求,如何与新质生产力共生长成为职业教育在新时代需要面对的重大课题。高质量职业教育与新质生产力具有伴生与耦合的现实逻辑,职业教育高质量发展应具有系统性提质、数智化驱动、嵌入式培养、跨场域协同四个方面的典型特征。为推动我国职业教育面向新质生产力实现高质量发展,我们应坚持以立德树人为根本任务、以协同创新为关键路径、以共建共治为主要抓手、以数字化转型为核心动力、以价值创造为基本导向,高要求打造职业教育新形态、高品质提升人才培养新效能、高水平构建产教融合新格局、高标准激活数智赋能新变量、高站位形成服务发展新优势等行动策略。  相似文献