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概念一词在日常生活中的应用很广泛.它常指我们描述为观念的东西,多数心理学家认为概念同人类的分类行为紧密相连。认知心理学研究结果表明,概念是不断发展的,随着知识结构的不断完善,人类对概念的理解会出现从具体水平向概念性水平发展,从不科 相似文献
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尽管普遍认为异性恋仅仅与异性的伙伴产生爱情，同性恋仅仅与同性的伙伴产生爱情，但这不一定总是对的。Lisa M．Diamond用爱与性欲的一个生理模式来对此问题进行阐述。在这个模式中指出：(a)性欲和爱的发展过程功能上是分开的；(b)情感的发展不是内在的固有的指向异性伙伴或同性伙伴；(c)爱与性欲之间的行为联系是双向的，特别在女性当中。 相似文献
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创造性的生理基础很复杂，关于创造性生理基础的研究集中在大脑脑皮质激活与脑半球不对称两个方面。研究发现，大脑脑皮质激活状态对创造性有影响，低水平的脑皮质激活，特别是低水平的前额叶激活，较有利于创造性；研究还发现，创造性和左右半球不对称活动有关，处于创造状态时，右半球相对要比左半球激活程度更高。 相似文献
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一、教师有策略地提问的必要性在师生交互作用的过程中,提问是教师所拥有的最重要的工具之一。通过提问可以达到很多目的:操纵课堂活动,防止学生分心,减少学生的捣乱行为,激发反省性思维,鼓励创造性,成功地组织讨论,评估学生已有知识和发展学生的理解能力等。为了完成教学目的,教师需要选择合适类型的问题有策略地运用问题进行提问。策略性的提问要求教师在不同情境下提出合适类型的问题。之所以在运用提问策略时要对问题的类型和提问的方式加以选择,是因为不同类型的问题对学生思维过程的影响是不同的,因而也就发挥着不同的教学功能(Gilbe… 相似文献
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思维和学习领域中的元认知研究 总被引：3，自引：0，他引：3
元认知是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价和自我调节。一系列研究表明元认知在概念形成、演绎推理、顿悟以及问题解决中都起着非常重要的作用；在学习领域所进行的一系列有关思维策略与元认知训练的对比实验，也进一步证实了进行元认知训练的可行性和必要性。在此基础上，笔提出了有利于元认知能力发展的“策略性知识六阶段课堂教学模式”，并对元学习能力做了深入探讨。 相似文献
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智能化网络教学中元认知及其培养 总被引：4，自引：2，他引：4
随着远程教学的深入发展，如何提高远程教学中学生学习质量的问题，就成了我们教育工作者面临的一个重大课题，而提高学生的元认知能力是提高学生网络学习效果的重要途径。本文从元认知的概念出发，分析了学习者的元认知能力和智能化网络教学效果的关系，并就如何转变远程教学平台设计理念，如何在智能化网络教学中更好地提高学习者的元认知能力，以达到自主化、个性化、终身化的学习进行了深入探讨。 相似文献
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