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91.
课程改革是教育改革的核心工程。大学课程改革首先应做到合目的性,遵循知识、技术、能力和做人的统一,确定课程知识的模块组合,使大学课程知识呈现出开放的"知识树"状态。比较研究显示,大学课程设置门数每个专业应控制在55门课程左右,总学分控制在150—160之间,每个学分控制在15学时左右,选修课程、实践课程的比例应提高到30%以上。加强课程编制者与课程使用者对课程的理解,消解人为造成的科学知识与人文知识分离的状态,正确对待与处理好大学课程建设的普适性与校本化、国外经验借鉴的中国化问题。 相似文献
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93.
94.
张忠华 《中国科教创新导刊》2012,(3):112-112
建立高效课堂的根本出路在于一线广大教师自身素质的不断提高。一线广大教师要想提高自身的素质应该从千锤百炼英语基本功、不断提升自己的人格魅力、不断更新教学方法三方面做起。 相似文献
95.
教师教育专业化是目前教育界的热点问题之一.教师教育专业化的根本出路在于大学教师教育的教学改革,在于设置合理的教师教育课程体系.针对我国现存教师教育课程体系中存在的问题,本文从通用性、继承性、针对性和借鉴性四个向度进行思考,提出构建科学、合理和完整的教师教育课程体系以保证教师教育专业化的最终落实的策略. 相似文献
96.
97.
当代世界发展的多极化,形成社会政治、经济和文化的多元化,人们从非此即彼的二元价值单选走向价值取向多元化。面对全球性道德难题,世界上各国都采取应对措施,积极进行德育改革。德育发展呈现出地位不断强化、理念人本化、价值取向多元化、目标具体化、内容丰富化、途径与方式多样化、生活化、整合化的趋向。 相似文献
98.
教学方法论是研究对人们的教学认识和教学实践具有普遍指导意义的一般的教学方法的理论,教学方法论的发展是受教学理念、教学思想制约的。在运用教学方法论指导思想时,人们往往采用非此即彼的思维方式,事实上,启发式教学与注入式教学、意义学习与机械学习、接受学习与发现学习、自主学习与合作学习,它们之间是错综复杂的立体交叉关系,共同统一于教学实践活动中。 相似文献
99.
德育原理主要是研究青少年道德品质发展规律和教育规律的学科。加强德育理论的自身反思研究,是形成科学的德育理论体系的重要条件,也是落实“以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点”的素质教育理念的重要保证。但是,改革开放30年来,我们对实践问题关注较多,对理论反思研究较少,对德育理论发展成果的研究缺乏系统的总结和反思,这不利于德育学科的快速健康发展。 相似文献
100.
张忠华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(4):93-95
心理健康教育是我国素质教育的重要组成部分 ,它对提高青少年的心理素质、增强社会适应能力有重大作用。我国在实施心理健康教育的过程中存在一些困惑和误区 ,消解误区、克服困惑 ,是提高心理健康教育实效的必由之路 相似文献