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常见的作文批阅仅有教师评语,或学生的勘误表,笔者针对这一现状引导学生写作文后记,深感后记虽小作用却较大。一、作文后记写什么后记内容可以从创造者、欣赏者、修订者多重角度来写。后记的内容可以是自己写作的缘由、自己在作文处理方面的设想、自己文章的长短、本次作文的得失等;既可以针对教师的批语来展开,又可以修改句中语段形式来落实;篇幅可长可短,形式可以多种多样。例如:(1)本文从三个方面写了我对奶奶的热爱,通过几件小事歌颂了奶奶的伟大。文章以“大树”喻奶奶,以“小树”喻我;一“大”一“小”对比鲜明。待我长大后,一切都可… 相似文献
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富媒体（Rich Media）技术有利于解决高校在线考试内容单一、不能与线下考试相吻合的痛点问题,因此,文章通过探索后疫情时代高校富媒体在线考试的模式,解决富媒体在线考试的题型扩展、体系结构、全流程设计和智能评阅等问题,形成高校富媒体在线考试的支持体系,并基于在线考试系统进行部署和实践,形成在各高校间可推广的富媒体在线考试应用案例,为高校新工科、新医科、新农科、新文科（以下简称“四新”）建设工作提供数字化发展的理论与实践基础。 相似文献
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运用接受美学基本原理,对中国古典诗歌的模糊性进行审美分析,提出了英译中国古典诗歌的模糊美应遵循审美对等的原则,并通过运用词汇转义、语域对等、最佳协调的策略,对汉诗英译过程中更为理想地再现原文的美学要素进行了探讨. 相似文献
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研究性教学是当前高等教育教学模式的一种重要形式,对于满足大学生创新实践能力、培养自我学习和适应社会能力具有重要的作用和意义。文章通过对大学生参与研究性教学模式认知与需求的调查,从学生需求角度分析研究性教学供给面存在的问题,探索研究性教学模式的改革思路与方式方法,以期提升研究性教学质量与效率,培养高素质高层次人才。 相似文献
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张慧琴 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(6)
《不懂就要问》,这是孙中山先生小时候读书时发生的一个小故事,这让我想到,我们传统的语文教学重视知识的传授,而忽视了学生思维能力的培养和发展,学生缺乏发现问题、提出问题、解决问题的能力,造成了“有问不敢提,越不提问越多,问越多知越少”的恶性循环。这既影响了语文教学的质量,更抑制了学生思维能力的发展,它是摆在我们面前迫切需要解决的问题。近年来,我校大力推进“三主”、“三自”、“三争”课堂教学改革,我以培养学生质疑能力作为研究课题,摆正学生的主体地位,让学生在老师的鼓励下敢于提出问题,变“问我”为“我 相似文献
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目的:研究亚低温对急性重型颅脑患者的治疗护理效果方法:将78例患者随机分为两组,亚低温治疗组的对照组,40例采用亚低温治疗组,38例采用常温作为对照组,对照组病人除了采用温度不同外,其他治疗同于亚低温组。结果:两组相比较,亚低温治疗组的并发症明显减少,抢救成功率比对照组高。结论:亚低温治疗是急性重型颅脑损伤患者的重要治疗方法,在护理上总结了亚低温治疗的物理降温与复温方法,冬眠药物的使用与体温控制,监护重点及并发症防治措施。 相似文献
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“张老师,浩浩的数学作业和英语作业是到校以后抄的!”一大早,数学、英语两位科代表便跑来向我告状。升人初一以来,浩浩抄袭作业的情况就没有间断过。这一次必须和其家长好好交流交流! 相似文献