元杂剧与讲唱文艺演述方式的相似性     

张本一 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(6):89-92

戏剧与讲唱伎艺在北宋京都的瓦舍勾栏一同繁盛,促使戏剧叙事功能的强化和戏剧故事的世俗化,并直接导致了元杂剧的形成。因此元杂剧与讲唱文艺在演述方式上有明显的相似之处,主要表现在故事整体结构上词话韵语的大量间插、单折中第三人称讲唱形式的直接运用、故事背景交待及人物内心情感抒发中讲唱人声口等几个方面。  相似文献   

地形图在考古调查中的应用     

张本昀  陈哲 《许昌学院学报》2003,22(2):71-73

大于1：10万的国家基本比例尺地形图，详细地表示了制图区域的地形、水系、土质植被、居民点、交通线等地理要素，这些要素包含了许多与考古有关的信息，通过对古遗址分布、地名起源及演变规律、及其在地形图上的反映特点的分析，可以在室内确定田野考古调查路线，使调查具有针对性．  相似文献   

大学生心理危机干预体系和运行机制的研究与实践   总被引：2，自引：0，他引：2  

张本钰  林丽华 《福建师大福清分校学报》2008,(2):97-100

根据大学生心理危机的特点和危机干预工作的现状,对大学生心理危机干预对象进行心理危机高危对象、心理危机重点干预对象、心理危机日常关注对象三级分类,对心理危机干预体系进行心理危机预防体系、心理危机预警体系、心理危机应急处置体系、心理危机后期跟踪体系等四个子体系构建,并对“金字塔型”的运行机制进行探讨。  相似文献   

他们为何相信被外星人绑架?     

张本真 《发明与创新》2007,(11):41

对几十个自称被外星人绑架的人进行研究之后,哈佛大学的心理学教授苏珊·克兰西指出,这些有关被绑架的过程的记忆即便不可信,也是可以理解的,这些人不应该被当成傻瓜和精神病,他们的经历应该被严肃地对待.在2006年10月出版的《绑架:为何人们会相信他们曾被外星人劫持》一书中,克兰西博士从心理学的角度解释了这种所谓对外星人的深刻记忆是如何形成的.……  相似文献   

裂变     

陈辉映  张本平 《发明与创新》1989,(3):12-13

  相似文献   

应当重视大学生心理疾病的研究和防治     

张本贞  李美玉 《潜科学》1994,(5):52-54

  相似文献   

漫笔惯性     

张本常 《物理教师》2005,26(10):16-17

教科书中，惯性是这样定义的：“物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，”（经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过，义务教育课程标准实验教科书，8年级物理第101页）或者“物体的这种保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。”（经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过，全日制普通高级中学教科书，第一册物理第46页）  相似文献   

"两课"教学误区的社会学解读     

张本效  孙凤 《成都教育学院学报》2005,19(9):52-54

对"两课"缺乏真诚的重视,弱化了德育在高校中的地位和作用,存在于"两课"教学中的诸多二难命题,又抑制了教师作用的发挥,应正视问题,走出误区.  相似文献   

文字题教学探索     

张本志 《宁夏教育》1992,(6)

小学课本中编排了很多文字题。文字题是介于式题与应用题之间用简单的数学语言表达数量关系的数学题。教好这些文字题,能使学生加深掌握和理解数学语言,更好地运用数学语言表达数量关系,有助于加强“双基”,培养能力。 一、把握各种文字题的作用,是教好文字题的前提 课本中的文字题主要有以下八方面的作用:(1)有加深理解基本概念的作用,如:“9个8是多少?”“6/7的2/9是多少?”(2)有巩固四则运算各部分名称的作用,如:“被减数是28,减数是15,差是多少?”(3)有加深理解四则运算中各部分之间关系的作用,如:“一个数除以810得9,求这个数。”(4)有引起“下文”的作用,如:“5和几相乘得257?”为后面学习用乘法口诀求商打下了一定基础。(5)有巩固几何图形的基础知识的作用,如:“正方形周长20米,边长是多少米?”(6)有掌握用字母或方程表示数量关系的作用,如,“x的3倍加8等于20,求x。”(7)有配合四则混合运算的作用,如:“64加上2652除以78的商,和是多少?”(8)有理解各类应用题的基本概念和数量关系的作用,如:“把36平均分成4份,一份是多少?”了解上述作用,教师在教学时要注意有的放矢。  相似文献   

形象思维与讲读教学     

张本富 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1978,(1)

《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》中三次提到形象思维:(一)“诗要用形象思维。不能如散文那样直说,所以比兴两法是不能不用的”。(二)“要作今诗,则要用形象思维方法,反映阶级斗争与生产斗争,古典绝不能要”。(三)“宋人多数不懂诗是要用形象思维的,一反唐人规律,所以味同嚼蜡”。这些论述,明确地指出了形象思维是艺术创作的一条重要规律。如何认识这一规律必定影响到语文教学。因为研究语文教学的目的、原则、方法不能不涉及到形象思维问题。下面仅就形象思维与语文教学中的讲读教学谈一点看法。  相似文献