《近景的色彩表现》油画     

张艳梅 《中国高等教育》2022,(2)

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发挥想象力,让学生实现跨越式发展     

张艳梅 《学周刊C版》2014,(19)

正自从参加了小学语文"跨越式"课堂教学的课题组以来,我深刻地体验到跨越式的全新理念,它打破原来固有的教学模式,开展创造性的教学活动,为学生开阔思维空间。配发的阅读材料为语文学习提供更便捷的平台,突破了书本是知识主要来源的限制,用各种相关资源来丰富课堂教学,极大扩充了教学知识量,使学生开阔思路,培养学生的多种思维品质,提高学生的语文素养。在跨越式的教学过程中,我主要联系学生实际,创设恰当的  相似文献   

幼儿言语发展中常见问题及矫正     

张艳梅 《中国科教创新导刊》2014,(14):150-150

幼儿时期是完整的口头语言和连贯性语言发展的关键时期.由于身体发育特点和教育不当,儿童语言上会出现问题,导致其自信心下降和影响正常的人际交往.通过对问题现象的观察及原因分析,运用心理学方法进行矫正,可以帮助幼儿尽早将问题解决.  相似文献   

网球运动员赛前心理变化及其调控方法     

张艳梅 《时代教育》2014,(11):267

随着现代网球运动竞技水平不断的提高,竞争也更加激烈,只凭借技、战术水平和身体条件是不够的,更要求运动员具备心理方面的优势。心理因素对训练和比赛的影响越来越大。所以,在训练中应采用各种手段和方法,对运动员心理过程施加影响,以提高运动员的心理素质,为运动员在训练和竞赛中创造较好的成绩做好保障。  相似文献   

由制、售、贴的风俗看武强传统年画     

张艳梅 《档案天地》2014,(2)

正民间年画、门神,俗称"喜画",旧时人们盛行在室内贴年画,户上贴门神,以祝愿新年吉庆,驱凶迎祥。年画是中国民间最普及的艺术品之一,每值岁末,多数地方都有张贴年画、门神以及对联的习俗,以增添节日的喜庆气氛。年画因一年更换,或张贴后可供一年欣赏之用,故称"年画"。年画是我国的一种古老民间艺术,和春联一样,起源于"门神"。《山海经》中等文献记载可知,门神信仰和门神画可以看做是民间年画的前身。后来大门上画秦  相似文献   

移就修辞     

张艳梅 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)

移就修辞是一种语言艺术,它是英汉语言中一种常见的修辞手法,是一种特殊的语言现象和超常的词语组合方式,它新颖生动,简洁明快.在文章中巧妙地运用这种修辞手法可以增强语言描述的生动性和感染力.了解和掌握这门语言艺术,可以帮助我们更加透彻地理解和翻译文章,挖掘文章内涵,进而领略文学作品的艺术感染力.  相似文献   

论中学地理教学中学科能力综合能力的培养     

张艳梅 《地理教育》2002,(6):28-29

随着3+X考试改革在全国范围内的全面展开,高考改革已把这样一个课题迫切地推到了广大中学地理教师面前,这就是如何在学科教学中把学科能力与综合能力培养统一起来.为此,我们必须首先明晰学科能力与综合能力的关系.只有善于发现学科能力与综合能力的关系,不断挖掘学科能力中的综合因素,才能很好地完成由学科能力向综合能力的转化.  相似文献   

加强党风廉政教育是提高党员拒腐防变能力的基础     

张艳梅  耿志明 《科学大众》2007,(3)

目前,党风廉政建设和反腐败斗争仍然是任重道远,因此毫不动摇地推进党风廉政建设和反腐败工作,加强领导干部的教育工作,成为党风廉政建设的基础工作,有利于培养一支高素质的干部队伍。  相似文献   

小议股权分置改革对中国上市公司治理的影响     

张艳梅 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(Z1)

股权分置从根本上违背了股份制经济同股同权的基本法则,导致了非流通股股东和流通股股东之间利益的扭曲,并由此产生了公司治理结构不完善等问题。当前随着中国股权分置改革进度的推进,加强上市公司法人治理已经成为资本市场发展的必然要求。  相似文献   

教育，需要用爱心去诠释——提高课堂教育教学效率之我见     

田树森刘玉成  张艳梅 《中国基础教育研究》2007,3(12):15-16

如何提高课堂教育教学效率，是我们每一位从事课堂教学工作的教师一直在研究和探索的课题之一。许多教师都有过这样的经历：在授课时，无论你讲得多么精彩、多么透彻、多么竭尽全力，却很难引起学生的共鸣，课堂气氛压抑、沉重，课堂教育教学效果极差。久而久之，别说学生，就连教师自己也可能把课堂教学当成一种负担去完成。那么，我们的课堂教学到底缺少了些什么呢？知识？我们有!我们许多教师知识渊博，不仅精通所教学科知识，而且与之相关和相近学科的知识占有量也相当丰富：方法？我们有!我们每位老师都能根据自己所教学科的特点，确定几种适合本学科特点的教学方法，并能在课堂教学中熟练、灵活地运用；是激情？我们也有!因为我们作为教师，更清楚激情在课堂教学中的感染作用。只有教师自己先对知识产生了浓厚的兴趣，并以饱满的热情投入到课堂教学之中，才能感染学生的情绪，让他们对知识同样产生兴趣。既然是这样，问题究竟出在了哪里？多年的研究和探索，从诸多名师成功的课堂教学案例中，  相似文献