福泽谕吉的个人独立观及其启示     

徐志强 《中学政治教学参考》2012,(27):52-53

福泽谕吉是日本明治维新时期著名的启蒙思想家、教育家,他的文明论以保证国家独立和实现国家富强为目的,以国民的普遍文明开化为途径,以实现个人自由独立为出发点,可谓英明之至。在实现个人独立问题上,他提倡智德兼备,并对智慧和道德做了独到的分析。这种独立观对中国当代青少年的思想道德教育工作具有积极的借鉴意义。  相似文献   

卧鑫尝丹 卧薪尝胆     

徐志强 《新作文》2003,(35)

天宫法庭话说天宫最高人民法院于A年B月C日开庭,玉皇大帝,王母娘娘携全体天宫皇族人员出庭旁听。被告吴承恩经过激烈的法庭辩论,最后法官宣判:被告人吴承恩因收取的孙悟空贿赂,在编著《西游记》时有意隐瞒孙悟空的一个犯罪情节,因此导致成语“卧薪尝胆”被世人误解,为此,特判处吴承恩有期徒刑10天(天上一天,地上一年)并没收其所得全部稿  相似文献   

中国第24次南极考察     

耿守忠  徐志强 《集邮博览》2008,(9):52-53

中国第24次南极考察(2007-2008)正值极地考察"十五"能力建设之两站改造项目全面实施的第一年,国际极地年中国行动计划开局年,也是内陆考察站建设的起步年。这次考察的任务是紧紧围绕极地考察"十五"能力建设的两站改造项目,确保内陆站建设选址和实施国际极地年(IPY)中国行动计划三大目标开展,同时兼顾常规考察任务。由于承担极地考察的"雪龙"船改造,第23次南极考察队没有安排船舶补给任务,  相似文献   

高校教师队伍组织模式设计与人才强校战略实施     

王维才  隋延力陈旭 徐志强 《中国高校师资研究》2004,(6):10-13,31

本文根据组织理论发展和现代组织管理的要求，具体分析了我国高校教师队伍组织模式的变化及不同特征，提出了应从“组织设计维度”、“组织的任务、群体与个体关系”、“组织中的人员角色”考虑高校教师队伍组织模式设计，并就高校在实施人才强校战略中选择合适的教师队伍组织模式提出了建议。  相似文献   

物质转化图的意义与教学刍议     

徐志强 《化学教学》2017,(2)

物质转化图跟工艺流程图、实验流程图、反应原理图等不同,其核心内容是"物质转化",涉及物质相继进行的多步化学反应.物质转化图具有多方面的功能,在中学化学教学中出现和应用是必要的,应该比工艺流程图应用得更多,在初中化学教学中需要注意把握好应用的度.在应用物质转化图的教学中,需要注意抓好物质转化图的分析、生成和应用3个环节.介绍了有关的教学实例.  相似文献   

实施人才强校战略 推进教师职务聘任制   总被引：1，自引：0，他引：1  

徐志强  王维才 《中国高校师资研究》2005,(6):21-24

本文针对北京科技大学通过“422高层次创新人才工程”建设为抓手，实施人才强校战略，吸引了一大批海内外优秀拔尖的高层次人才，迅速地提高教师队伍质量，有效地改善教师队伍结构等方面的介绍，探讨高等学校人才强校战略与教师职务聘任制之间的密切关系。  相似文献   

建立和完善高等学校关键岗位制度之探索   总被引：1，自引：0，他引：1  

隋延力徐志强  王维才 《中国高校师资研究》2007,(5):22-25

本文通过对建立和完善教师关键岗位聘任制度在高等学校人才强校战略与教师职务聘任制中起到重要作用方面的介绍,探讨教师关键岗位制度建设与高层次人才引进工作、人才培养工作和教师职务聘任制度之间的密切关系。  相似文献   

多维度课堂观察——初中历史与社会课教师专业成长的“法宝”     

徐志强 《教育理论与实践》2009,(14)

作为一种新的教研活动形式,近几年,课堂观察开始受到我国越来越多学者和一线教师的关注。实践中,教师通过一次次的亲身体验,真正体会到课堂观察与以往的研究方法存在着很大的不同:学科教师的教研培训学习竟可以如此精彩,有时普通教师的  相似文献   

电动汽车蓄电池性能研究     

徐志强 《大观周刊》2012,(46):378-378

蓄电池是电动汽车中的关键部件,是决定整车性能的重要因素,其性能的好坏直接影响车辆的动力特性和续驶里程。为了能在试验室环境下研究分析各种电动车用蓄电池实际工况下的充放电特性,以降低研究成本、缩短研究时间、简化研究步骤、提高分析精度。  相似文献   

何以可教：大学生创新创业能力生成机制的实证研究     

杨冬  张娟  徐志强 《教育发展研究》2024,(3):75-84

数字化和智能化时代要求大学推进创新创业教育实施和范式转型。创新创业教育的功能内核是培养大学生创新创业能力,但目前鲜有关于创新创业能力可以通过专门的创新创业教育获得和提升的实证论据。本研究在界定和设计创新创业能力测量工具的基础上,面向两所一流大学966名学生展开调查,对创新创业能力及其教育支持现状、创新创业能力是否可教及其生成机制进行了实证分析。研究发现：第一,大学生创新创业能力涵盖学习力、创造力、领导力和实践力四大核心能力,当前呈中等发展水平,存在较大提升空间;第二,创新创业能力是可教的,但与之适配的课程建设和资源支持缺乏有效供给;第三,学生学习动机和投入在学校教育支持因素和创新创业能力之间具有部分中介作用,大学生创新创业能力是学校教育支持和学生学习协同交互的结果。因此,未来应增进创新创业能力可教的理念认同,强化创新创业教育课程的高质量建设,扩大创新创业教育内外资源的精准供给,深化创新创业自主深度学习与挑战性参与,从而确保创新创业教育的持续推进与提质增效。  相似文献