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施坚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9)
"法拉第电磁感应定律"是整个高中物理教学的重、难点内容。在过去的教学中,多采用定性实验,缺乏定量演示。基于传感器和DisLab(数字化信息系统实验室),采用控制变量法,创新设计了能够全面、定量探究法拉第电磁感应定律的3个实验,取得了较满意的教学效果。 相似文献
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＂站在问题开始的地方,面对原始的问题＂,这句话源自杨振宁先生,形象地反映了新课程改革的初衷,也是新课程赋予每位物理教师的首要任务.新课程物理教学,要求教师更注重物理知识的发生过程,让学生体验物理概念和规律的形成背景和形成过程.教师课堂上引导学生完成这一＂再生产＂过程,也许他们走了弯路,但却增加了一份真实的感受,也能让学生认识到科学研究的艰难曲折,初步体会到思想观念对于科学创新的巨大影响. 相似文献
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在班级管理中,不少班主任为了追求精准度强调量化管理,有些班主任更是发现蛛丝马迹便＂一查到底＂、＂严惩不贷＂、＂谆谆教导＂,但这种管理模式容易造成学生主体性地位的失落,个性与情感受到压抑,不利于学生的健康成长。因此,班主任应遵循以学生为本的原则,学会巧妙地运用模糊管理,完成在班主任指导下的以学生为主体的自我教育,从而促进学生的全面发展和终身发展。 相似文献
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施坚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(1):72-74
"电磁感应"是高中物理教学的难点。利用和学生以往常识完全相悖的趣味演示实验来激发学生的兴趣和求知欲,是"电磁感应"导入设计的关键。常见的"磁铁+线圈"的实验设计,虽然也能抓住学生的眼球,但由于不少学生在初中已见过类似的实验,因而新奇感大大降低。通过"磁铁+铝盘"的自制教具设计了三个具有创意和趣味的小实验,获得了很好的教学效果。 相似文献
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传统试题讲评落后于时代要求，违背了新课程理念，代之以呈现出更加注重学情与自主探究、师生互动等积极因素的有效讲评。本文主要从特性和策略实施两个角度探讨讲评课这一高中物理教学常见的谏型，传统的以校对答案、教师讲解为主的讲评课教学方式显然不利于高中物理课堂有效讲评的开展。 相似文献
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施坚 《新乡师范高等专科学校学报》2006,20(3):62-64
科学发展的主体是人,人的思想解放程度和思维方式是科学发展的重要的内在因素。独尊儒术和文艺复兴在东西方人类思想解放的历史发展过程中起了截然不同的作用,对东西方科学的发展产生了截然不同的巨大影响。 相似文献
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在很多科幻电影里,都有类似的场景,即戏中的人物可以对着剧中其他人物的虚拟影像说话,让身处不同空间的人面对面交流。事实上这已不是科幻片里的情节,借助于3D全息影像技术就可以实现。比如,2009年的美国总统大选,美国有线电视新闻网（CNN）运用全息影像技术将远在芝加哥奥巴马总部现场采访的记者的影像再现在演播室中,与现场主持人面对面地进行交流; 相似文献
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"班级无小事,件件育人;班级无小节,处处立则",普通高中班级建设要充分注意到"破窗"的消极暗示效应,通过勤管细抓,创设班级管理体系,并用爱把"破窗"重圆。 相似文献
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隐性干预：中学生心理危机的化解蹊径 总被引：1，自引：0，他引：1
中学生处于心理危机高危阶段,分析造成中学生心理危机的成因,并积极探索和建立解决这一问题的隐性干预体系,可以切实帮助中学生化解心理危机,扎实推进和谐校园建设。 相似文献
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理想的物理课堂是真实自然的师生互动过程,教者不能过分拘泥于静态的“预设”而忽视动态学案的“生成”。物理课堂教学中时常会出现一些教师无法预见的思维方法和教学情境,教师若能处理好这些没有预设到的生成,课堂就会因此更精彩,等来“无法预约的美丽”。 相似文献