基于SAO结构的关键技术要素识别研究——以高速芯片为例     

孔令凯  杨朝均  齐浩  马永红  杨晓萌 《数字图书馆论坛》2023,(10):40-51

面对日益严峻的技术封锁及遏制风险,深入技术本身,掌握技术系统内部关键组件、工艺以及方法等技术要素是突破技术瓶颈的关键环节。归纳关键技术要素的3个特征——关键性、创新性以及基础性。以高速芯片为例,利用专利文献数据,分析高速芯片专业术语。引入SAO(Subject-Action-Object)语义结构,提取高速芯片技术要素,以技术要素为节点、技术要素关联强度为边,构建高速芯片SAO语义网络。借鉴社会网络分析方法,量化技术要素权利、地位以及创新力,识别高速芯片系统内关键技术要素,探究高速芯片技术结构,寻找技术卡点。实证结果显示,高速芯片“卡脖子”技术中存在“高速数据”“单片微机”“fpga芯片”“晶圆”4个关键技术要素。  相似文献   

我国区域高校科技竞争力评价研究     

谭涛  杨晓 《内蒙古科技与经济》2023,(12):37-41

高校科技竞争力是国家和区域竞争力的重要组成部分。文章选取3个不同维度构建高校科技竞争力的评价体系，以2015年—2019年全国31个省、自治区和直辖市为研究对象，利用因子分析法对各省高校科技竞争力进行客观评价，获得了31个省(区、市)高校科技竞争力综合排名。发现全国高校科技竞争力持续提升，但东西部差距逐年拉大；驱动科技竞争力因素具有多样化，不同地区需要因地制宜、精准施策。  相似文献   

国际中文“线上”教学师生认知及问题探究     

胡一凡  杨晓霭 《甘肃广播电视大学学报》2023,(2):25-31

在智能时代背景下，加之新冠肺炎疫情影响，国际中文教育教学的信息化支持逾见凸显。回顾上世纪九十年代初兴起的“远程”教育，运用互联网技术打破时空限制，将国际中文教学课堂搬至“线上”，是当下顺利进行国际中文教学的有效途径。这一教学途径的改变，给习惯“线下”教学的师生带来了极大挑战。师生们在积极应对的同时，不无惶恐、疑惑、担忧、抵触“，不想用“”不会用“”用不好”的现象不能不引起重视。提高信息素养的自我认知能力和网络资源的使用能力，构建智能学习环境，创设线上情境课堂，以保证教学质量，成为后疫情时代以至未来国际中文教学必须十分关注与深入研究的重大课题。  相似文献   

创设五育并举教学空间的理念、困境与破解策略     

杨晓 《运城学院学报》2023,(1):1-6

落实五育并举的教育政策，从教学空间层面讲，需要创设以学生全面发展为旨归的教学空间以推动教学改革，提高教学质量。然而，五育并举教学空间创设存在诸多困境，突破困境的策略主要在于：对封闭、狭小、割裂的教学空间进行改造、重组使其与学生生活世界相联系，提升校长的教学空间领导力，提升教师教学空间的创设能力等，把教学空间创设为五育并举的无界、开放、融合、智慧的教学空间，全面促进学生的成长与发展。  相似文献   

关于坚持性,家长需要知道的事     

杨晓  李晗  梁九清 《学前教育》2021,(6):9-10

孩子做事总是三分钟热度,一遇到困难就抱怨、想放弃,一点苦都吃不了……这些话题从家长口中提及的频率越来越高。其实说到底就是因为幼儿的坚持性不足。涉及到坚持性这个概念,不同视角有不同界定。总的来说,是指个体在面对某个任务时,保持专注并努力克服困难、坚持不懈,最终完成任务的一种品质。  相似文献   

基于文本挖掘的共性技术政策文本量化及政策组合特征研究     

孔令凯  杨晓萌  林超然  李保祥 《科技管理研究》2023,(15):35-45

针对当前研究对共性技术政策认识不足的问题，利用共性技术政策文件结合LDA主题模型挖掘共性技术政策主题，剖析政策干预领域及政策工具，量化政策主题强度，利用主题共现关系，分析共性技术政策组合，从综合性、一致性及均衡性探究政策组合特征。结果表明，共性技术政策已经在多个行业或领域使用，政策工具日益丰富；部分法律文件已经开始强调基础性共性技术研发；共性技术政策相互作用形成两种政策组合，其政策组合目标旨在解决共性技术组织失灵以及鼓励关键共性技术研发，两种政策组合的应用广度不断拓宽，但政策间协同关系不强且发展不均衡，影响共性技术政策组合的支持作用。  相似文献