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InTASC标准是教师教学的示范性核心标准,贯穿了支持多样化学习者的个性化学习、更加注重知识和技能的应用、强调协作性专业文化的构建及确立教师和管理者新的领导角色等四个方面的主题;标准共有十条,其中的"评价"标准又有二十二条细化的指标,分析这些指标有利于我们重塑对"评价"的理解,在评价实践中重视学习者的参与和教师评价素养的提升. 相似文献
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西方哲学史上经验论与唯理论的对抗及主客二元论的盛行,对近现代西方道德教育的思想基础及实践模式产生了巨大影响。出于解除理性主义膨胀所引发的精神文化危机的现实考虑,当代西方道德教育反对灌输而倡导体验。不过,“体验”不同于“经验”,它可能带来的道德相对主义等问题,是不应该忽视的。 相似文献
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学校道德教育活动的目的是培养具有道德主体性的人,故尔,道德教育活动不能以指派任务、下达命令的方式来组织管理;追求所有进入道德教育过程的人对“活动目标”整体的自觉认同,是使道德教育取得合理性与效率性统一的基本条件。 相似文献
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国家精品课程评估指标的比较分析 总被引：5，自引：0，他引：5
文章主要对国家教育部公布的《国家精品课程评估指标(2007)》和《国家精品课程评审指标体系(征求意见稿)》进行了详细比较,指出国家精品课程评价指标体系五年来的发展变化以及存在的不足,以期为国家精品课程的建设和评价提供一些参考。 相似文献
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一我们似乎已经习惯了从个人主义的哲学观点出发审视学校中的师生关系,把它有意或无意地理解为学校中特定教师和特定学生依靠心理需要、情感、思想观念的认同等等联结起来的人——人关系。这种思维方式,是传统师生观的产物,同时又是新师生观发展的不小障碍。从个人主义出发理解师生关系不是完全错误,而是师生观发展的必经阶段。用马克思主义的观点来看,人在本质上体现为社会关系的总和,是社会人;个人的思想观念体系、行为方式首先体现的是社会发展的过程、水平和要求。但这丝毫不排斥从具体个人的角度认识社会,因为这是从社会历史发展的角度认识具体个人的反面。尽管从不 相似文献
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关于教师继续教育教材的编写问题 总被引：1，自引：0，他引：1
教材建设是中小学教师继续教育这一系统工程的一个关键问题,也是我们以推进继续教育为己任的所有教育工作者必须认真考虑解决的问题。在这里,我结合自己在这方面的探索,谈几点意见,就教于大家。第一,继续教育教材的编写应该以教师的实际需要为中心以教师的实际需要为中心来组织教材,反映了教材建设的出发点,体现着‘德要为本”的价值取向。做出这一选择,是我们对“知识为本”的教材建设思路进行反思的结果。当今世界科学技术的迅猛发展以及由此所造成的知识体系的扩充和重组,给教育工作者不断提高自身素质提出了尖锐的挑战,这也是… 相似文献
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杨玉宝 《吉林省教育学院学报》2019,35(12):7-8
<正>党的十九届四中全会召开之后,我认真学习会议公报,并结合学院发展实际和分管业务,全面、深刻领会会议精神,形成了自己阶段性的认识成果。党的十九届四中全会研究部署了国家制度和国家治理问题,与党的十八届三中全会有一脉相承的历史逻辑、相互支撑的理论逻辑、环环相扣的实践逻辑以及完整统一的目标指向。党中央的十九届四中全会创造性、系统性地集成了党的十八届三中全会以来全面深化改革的理论成果、制度成果、实践成果,深刻剖析了为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供制度保证这一根本问题。无论是从中国社 相似文献
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