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小组合作学习是课堂改革的核心之一,也是应用得最多、最有效的一种学习方式。这种模式改变了过去传统的教学模式和师生关系,给课堂教学增加了活力。而令人遗憾的是,在课堂教学实践中很多小组合作学习往往流于形式,实效性低。例如:有的小组代表发言几乎都是好学生,学困生根本没有发言的机会; 相似文献
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本文是作者主要参与的全国教育科学“十五”规划国家课题《学历证书与职业资格证书相互转换的理论与实践研究》一个部分。本文运用国际先进的“知识点”、“技能点”的课程比较方法,对现行的我国国家职业资格证书和学历证书的课程标准进行了比较,在比较的基础上提出了我国职业资格证书和学历证书相互转换的框架结构模型,并就该模型的实现进行了可行性分析,最后就实现我国国家职业资格证书和学历证书相互转换提出了若干建议。 相似文献
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本文以韩国的学分累积制度为契机，较为详细地介绍了韩国学分累积制度产生的背景、韩国学分累积制度的管理和韩国学分累积制度的运行及韩国学分累积制度所取得的成果．并对我国正在构筑的“学分银行”制度．提出了若干有益的建议。 相似文献
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A magnetic-separated catalyst of chitosan-palladium complex (Fe3O4-CS-Pd) based on chitosan coated Fe3O4 microspheres was prepared by the “bottom-up” approach. The catalytic behavior of the catalyst in the cross coupling reaction of acrylic acid (AA) with iodobenzene (ArI) was investigated. Compared with the traditional homogeneous palladium catalysts, the catalyst was easily separated and reused. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:面对前所未有的机遇和挑战,必须清醒认识到,我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求.
当职业院校的培养方式从大批量、少品种转变为小批量、多品种时,刚性的职业教育管理也终将被柔性的服务所替代. 相似文献
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一、对中职学生升学的思考基本数据:在问及毕业后选择继续深造时,在本次调查的五个专业全部203名毕业生中,直接就业162人,约占81%,直接升学的37人,约占18%(余下的为参军、出国等);就单个班级而言,直接升学最高的约占37.8%,最低的也近10%。在直接就业的毕业生中,目前已经在读的有124人,约占 相似文献
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示范院校建设的核心是重点专业建设,而人才培养方案则是重点专业建设的重中之重.
人才培养方案和专业教育计划.传统的职业教育较多论述的是教育计划,而本轮职业教育的改革则提倡人才培养方案,笔者经过较长时间的研究和在第一批、第二批示范院校创建的过程中逐渐领悟到:两者在总体上是一致的,都是用来规范职业院校学生发展的重要教育文件,但是,人才培养方案相对于教育计划来说,其内容范围更宽广一些,而教育计划则是人才培养方案的核心所在. 相似文献
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澳大利亚的职业培训可以追溯到中世纪,其后的学徒管理和监督权逐渐由行业协会向国家政府部门转移,逐渐发展成为根植于"双元"体系的新学徒制.1998年联邦政府开始实行新学徒制,新模式认为学徒的培训应该同时在企业和职业学校展开,并以企业培训作为学徒培训的主要组成部分.同时,新模式也规定雇主(也就是提供职业培训的企业方)与学徒之间要签订培训合同,而且这些合同还要在所属的州和地区培训局等机构正式注册备案. 相似文献
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努力实现职业教育从知识传授为主到能力培养为主的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
自改革开放以来,在党中央、国务院的一系列政策指引下,在职教界同仁的共同努力之下,职业教育取得了可喜的进步。其中最重要的成果之一,是基本确立了职业教育应以培养学生的能力为其主要的目标。这里所说的能力,是指综合的职业能力,包括从事职业活动所必要的专业能力,方法能力和社会能力。这一确立标志着职业教育的发展取得了突破性的进展,即职业教育开始从依附于普通教育的阶段走向了自身相对独立的阶段。 众所周知,知识是人脑中已形成的经验系统,而能力则是个体顺利完成活动任务的直接有效的心理特征。知识是能力发展的基础,而能力则制约着知识掌握的快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度。没有知识的能力和没有能力的知识都是不可想象的。但是,知识不是能力,知识也不能替代能力。普通教育和职业教育都需要知识和能力,但各自有所侧重。普通教育所要解决的主要是“是什么”和“为什么”的问题,属于认识世界的范畴。职业教育所要解决的主要是“做什么”和“怎么做”的问题,属于改造世界的范畴。因此,普通教育应以知识传授为主,而职业教育则应以培养能力为主。 相似文献