全文获取类型
| 收费全文 | 220篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 11篇 |
专业分类
| 教育 | 130篇 |
| 科学研究 | 19篇 |
| 各国文化 | 3篇 |
| 体育 | 31篇 |
| 综合类 | 32篇 |
| 信息传播 | 16篇 |
出版年
| 2024年 | 1篇 |
| 2023年 | 2篇 |
| 2022年 | 2篇 |
| 2021年 | 2篇 |
| 2020年 | 1篇 |
| 2017年 | 1篇 |
| 2016年 | 2篇 |
| 2014年 | 12篇 |
| 2013年 | 5篇 |
| 2012年 | 12篇 |
| 2011年 | 14篇 |
| 2010年 | 15篇 |
| 2009年 | 28篇 |
| 2008年 | 16篇 |
| 2007年 | 17篇 |
| 2006年 | 14篇 |
| 2005年 | 6篇 |
| 2004年 | 9篇 |
| 2003年 | 11篇 |
| 2002年 | 12篇 |
| 2001年 | 6篇 |
| 2000年 | 12篇 |
| 1999年 | 5篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 2篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 5篇 |
| 1994年 | 3篇 |
| 1993年 | 3篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1989年 | 2篇 |
| 1988年 | 2篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1983年 | 2篇 |
| 1965年 | 1篇 |
| 1957年 | 1篇 |
排序方式： 共有231条查询结果，搜索用时 15 毫秒
81.
人文自然与天地自然 总被引：1，自引：0，他引：1
刘笑敢 《南京师范大学文学院学报》2004,(3):1-12
提出“人文自然”的概念，分析老子“自然”的三个层次，即“道法自然”、“百姓皆谓我自然”、“辅万物之自然”。论述老子“自然”原则在现代社会中，在最高价值与理想原则、处理社会群体关系和个体生存发展三个层面上的运用，分析了作为实现“人文自然”之方法的“无为”。多侧面考察“人文自然”原则，论述“人文自然”的工具意义和价值毅义。探究“人文自然”与“天地自然”的衔接，以及由“人文自然”的提倡和实践走向“天地自然”和谐的途径。 相似文献
82.
钮维敢 《淮南师范学院学报》2003,5(5):122-128
认为东欧剧变苏联解体,冷战就结束了,是不科学的判断。理由是:这种判断不符合冷战概念;冷战不只是针对东欧苏联;东欧剧变苏联解体后,西方大国对中国等社会主义国家的冷战并未结束。理论和事实都表明:冷战的主客体条件具备,动力尤存,冷战未熄。 相似文献
83.
王红敢 《数学爱好者(高二版)》2007,(1)
直线与平面的平行是直线与平面位置关系的一种特殊情况,对于初次接触立体几何的同学来说,往往会由于空间概念的不足和空间想象能力偏差以及 相似文献
84.
在一般的信道预测方案中,对于信道脉冲响应的预测问题,有些是没有考虑到信道传输函数的相关性,一些预测方案则是实现复杂度较高。针对这些问题,首先实现时域的信道预测方法,再用根据信道传输函数的自相关函数设计出来的滤波器对预测后信道的频率响应进行滤波,可使预测后的信道频域相关性与观测的信道频域相关性一致。这样,时间上的相关性可确保信道预测的可行性,而频域相关性保证了预测前后的空间相关性不变,从而时频联合信道预测方案与其他方案相比具有更可靠的信道预测效果。 相似文献
85.
86.
一、函数部分
1．已知集合M={1,3,X},N={x^2,1},且M∪N={1,3,x},那么实数x的值的个数为（）． 相似文献
87.
做班主任最怕的不是学生成绩不好。而是接了一个行为习惯差的班级。因为之后你大部分的时间将消耗在与学生的“较量”之中,而学生的我行我素、反复无常简直让你无可奈何甚至无法忍受。遇到这样的班级。面对这样的学生,如何调整心态,走出情绪的低谷。从烦恼中解脱出来,做一个开心、积极的班主任。我以为必须具备“四颗心”。 相似文献
88.
户外数字媒体不同于传统的户外大牌,它是一种技术性极强的新媒体,高新技术日新月异决定了户外新媒体无限的拓展空间,也决定其经营方式的复杂多变性。 相似文献
89.
梁越 《福建职业与成人教育》2009,(3):15-15
众所周知,中职生学习水平参差不齐,学生认知水平、基础知识、学习态度等方面都存在较大的个性差异。面对不同层次的学生,教师应从学生实际出发。根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向,把学生科学地分成水平相近的群体,并区别对待,从而使这些群体得到最好的发展和提高。 相似文献
90.
李志敢 《广州体育学院学报》2016,(2):113-116
体育院校学生对理论课程的整体认识不充分,上课时学生无心听讲,课堂纪律混乱,严重影响教学质量;把系部、年级、专业、性别、任课教师和教学任务相同的不同班级学生为试验对象,在职能部门的监督和优秀班干部的配合下;实验组采用"作业分组法"、对照组按照传统的教学组织形式,以一门课程16周为试验周期,分别观察学生的考勤(迟到、早退、旷课、事假、病假、打瞌睡)、学习态度(主动回答问题;主动、被动回答问题质量)和学习质量(完成作业质量、技能考核;期末考试);结果显示,试验组所有观察指标都显著优于对照组(P ＜0.001或P＜0.01);理论课采用"作业分组法"教学组织形式能够满足体育院校学生表现自我、激发学生主动学习的热情,遵守课堂纪律,团结同学、激发相互之间进行良性竞争,有效提高学生的学习积极性、并把基础知识转化为技术技能,建议在体育院校理论教学过程中进行推广应用. 相似文献