吃芦荟     

王慧敏 《小学生导刊(中年级)》2003,(15)

今天,妈妈买了两株芦荟。卖芦荟的老爷爷说:“芦荟是个宝,可以治病、美容……还可以吃呢!”“真的吗?”我有点不相信。“当然了,生吃熟吃都可以。”  相似文献   

双重扭结的人性悲剧——评《故乡天下黄花》     

王慧敏 《河北广播电视大学学报》2011,16(3):43-45

《故乡天下黄花》表现了中国乡村从民国初年到改革开放之前的历史,小说描写了大量人物毫无自主性的悲剧生命形态,刘震云从社会历史和生命本体两个层面揭示了悲剧的原因。这种双重扭结导致了悲剧的无法避免,也显示出刘震云理性和感情的矛盾与内心的迷茫。  相似文献   

以人为本的学生评价理念在高职语文教学中的应用     

王慧敏 《淮北职业技术学院学报》2011,10(6):47-50

“以人为本”的学生评价是一种先进的评价理念,它综合了人本主义教育理论评价现以及多元智能理论评价观中诸多合理因素,主张在评价主体、评价内容、评价方式等方面坚持多元化的评价原则,有利于促进学生的全面发展。在高职语文教学中实践中,应积极运用“以人为本”的学生评价理念,探索促进高职学生发展的评价方式和评价方法。  相似文献   

文化解读"他者"的"中国"——评《跨文化视野中希尔作品研究》     

王慧敏 《当代教育理论与实践》2010,2(2):147-149

张喜华教授《跨文化视野中希尔作品研究》一书以独到的眼光从当代英语作品中选取了极具代表性和时代意义的贾斯汀·希尔的中国三部曲——《黄河》、《品梦茶馆》和《天堂过客》作为研究对象,作者借希尔作品对东方主义偏见的超越以及对传统西方作品中的中国形象的解构,展望了在全球化时期异质文化在不断的冲突与融合中达到和谐的前景。  相似文献   

强化四职教育培育跨世纪人才     

王慧敏 《黑龙江科技信息》1999,(11):22-22

  相似文献   

基于学术史考察的比较思想政治教育学科意识反思和话语建设探赜     

王慧敏 《思想教育研究》2023,(12):38-43

比较研究进入思想政治教育学科的学术版图后,在找寻自我、发现自我、建构自我和发展自我的历程中增强了思想政治教育的理论张力和实践活力,成为思想政治教育学科的重要研究领域。经过30多年的发展,学界研究和建构比较思想政治教育学的自觉不断提升,逐渐达成比较思想政治教育学作为分支学科的共识,并且围绕学科研究对象、问题意识和研究方法进行了有意义的探讨。面向新时代新征程“建构中国自主的知识体系”的时代任务,比较思想政治教育学建设要从学科自觉迈向话语自觉,以问题意识和本土意识为指引,在“两个结合”和全人类视角的辩证统一中实现学科价值。  相似文献   

一场跨越28年的调研——“山两边”系列调查报道背后的故事     

王慧敏  邢宇皓  卢泽华 《新闻战线》2024,(5):11-16

<正>一条新闻线索,记者持续追踪了28年。28年间,记者先后3次对苏皖交界的两个小山村进行深度调研（以下简称“山两边”调研）,发表《山这边,山那边……》《三年再访山两边》《苏皖两个相邻山村的岁月嬗变》3篇报道,每一篇都在苏皖两省引起强烈反响,省委、省政府主要领导专门作出批示,掀起思想解放大讨论,两地几十年来持续比学赶帮超,助推了当地经济社会发展和乡村风尚转变……这组报道为何能产生如此大的影响力？探赜这场调研的缘起、过程与社会效果,颇有一些值得总结的地方。  相似文献   

基于CGE模型的水资源政策模拟分析——以江西省为例     

李昌彦  王慧敏  佟金萍  刘尚 《资源科学》2014,(1)

全面建设节水型社会,实现水资源的高效利用、合理配置和可持续发展是21世纪中国国家发展的重要战略。调整水资源要素水价、削减生产用水补贴和促进用水技术进步是实现有效节水的对策。基于水资源同时以水要素和水商品形式存在的特点和我国水资源报酬征收的实际情况,本文建立了包含水生产与供应业、水资源要素报酬、生产用水补贴的水资源可计算一般均衡模型(CGE);建立了提高水资源要素价格、调整生产用水补贴和技术进步3种情景;以江西省为例,编制SAM表并利用CGE模型模拟各情景对经济和社会的影响,并且对同一节水目标下3种情景的模拟结果进行比较分析。研究结果表明:提高水资源要素价格、削减生产用水补贴和技术进步都能促进用水效率提高,减少总用水需求量;但无论从总产出、GDP、就业、物价水平还是居民及企业收入等指标看,前两种情景会对经济产生负面影响,且削减生产用水补贴的负面影响更大,技术进步则在达到节水目标的同时能够促进经济发展;3种情景变化对农业的产出和用水量影响显著,说明农业节水潜力巨大。进行政策选择时应该慎重考虑各种政策的影响和政策的可操作性,将农业作为重点节水行业,并长期大力推广节水技术。  相似文献   

关于世界学前教育组织和OMEP中国委员公     

王慧敏 《山东教育》2005,(12):23-23

世界学前教育组织（World Organization For Early Childbood Education）在各种语言中均简称OMEP，于1948年成立，会址设在挪威奥斯陆，是与联合国教科文组织有咨询关系的非政府机构。  相似文献   

关于世界学前教育组织和OMEP中国委员会     

王慧敏 《山东教育》2005,(12)

世界学前教育组织(W orldOrganization For Early ChildhoodEducation)在各种语言中均简称OM EP,于1948年成立,会址设在挪威奥斯陆,是与联合国教科文组织有咨询关系的非政府机构。1981年联合国教科文组织在巴黎总部召开《国际学前教育协商会议》。原中央教育部派孙岩同志参加,当时世界学前教育组织(O M EP)主席古他赶往巴黎会见孙岩,邀请中国参加OM EP。经研究会常务理事会数年的了解、咨询和研究,决定以团体参加。1986年国家教委(86)教外际字700号文件,批准中国教育学会幼儿教育研究会(后更名为中国学前教育研究会)加入O M EP,并…  相似文献