全文获取类型
| 收费全文 | 4683篇 |
| 免费 | 17篇 |
| 国内免费 | 17篇 |
专业分类
| 教育 | 3396篇 |
| 科学研究 | 621篇 |
| 各国文化 | 30篇 |
| 体育 | 226篇 |
| 综合类 | 79篇 |
| 文化理论 | 19篇 |
| 信息传播 | 346篇 |
出版年
| 2024年 | 10篇 |
| 2023年 | 55篇 |
| 2022年 | 23篇 |
| 2021年 | 23篇 |
| 2020年 | 28篇 |
| 2019年 | 31篇 |
| 2018年 | 26篇 |
| 2017年 | 15篇 |
| 2016年 | 22篇 |
| 2015年 | 81篇 |
| 2014年 | 365篇 |
| 2013年 | 274篇 |
| 2012年 | 224篇 |
| 2011年 | 388篇 |
| 2010年 | 425篇 |
| 2009年 | 412篇 |
| 2008年 | 228篇 |
| 2007年 | 304篇 |
| 2006年 | 253篇 |
| 2005年 | 236篇 |
| 2004年 | 166篇 |
| 2003年 | 184篇 |
| 2002年 | 182篇 |
| 2001年 | 106篇 |
| 2000年 | 99篇 |
| 1999年 | 51篇 |
| 1998年 | 48篇 |
| 1997年 | 40篇 |
| 1996年 | 60篇 |
| 1995年 | 52篇 |
| 1994年 | 38篇 |
| 1993年 | 7篇 |
| 1992年 | 22篇 |
| 1991年 | 20篇 |
| 1990年 | 26篇 |
| 1989年 | 18篇 |
| 1988年 | 22篇 |
| 1987年 | 22篇 |
| 1986年 | 17篇 |
| 1985年 | 20篇 |
| 1984年 | 20篇 |
| 1983年 | 24篇 |
| 1982年 | 12篇 |
| 1981年 | 5篇 |
| 1980年 | 5篇 |
| 1965年 | 3篇 |
| 1959年 | 5篇 |
| 1958年 | 3篇 |
| 1956年 | 3篇 |
| 1954年 | 2篇 |
排序方式： 共有4717条查询结果，搜索用时 109 毫秒
51.
52.
[导入新课]在音乐的伴奏下播放李白的诗句“秦王扫六合,虎视何雄哉。挥剑决浮云,诸侯尽西来。”学生阅读后,教师提问:“这首诗写的是什么历史事件?”学生们异口同声地说:“秦朝统一中国。”由此导入课题,在轻松的氛围中开始了本节课的学习。[教学过程]一、“秦王扫六合”1.秦朝统一的背景和原因简短的过渡语:秦国是如何实现对全国的统一呢?我们先回顾一下秦统一前的状况。多媒体播放“战国七雄”形势图,设置“历史沙龙”。教师提出讨论话题:“七雄并立争霸的局面给社会带来哪些影响?”鼓励学生结合所学历史知识发言。此时的学生们都跃跃欲试… 相似文献
53.
阅读导言这是著名特级教师于永正在杭州上的一节根据歇后语进行扩展想像的作文课。教者在挖掘作文素材和对学生的作文评价方面是颇具特色的。师:今天看到大家感到很亲切,特别是我们这所学校,那真是哑巴开会—没说的;我们六——年级一班的同学,一个个就像雨后的春笋—拨——尖!为什么我们这所学校这么有名气?因为老师好,校长治校有方。提起我们的校长和老师,真是手撵鸭子—呱呱叫!铁锤敲锣—响当当!刚————才我把你们的老师和校长夸了一通,我夸他们的时候,大量地使用了什么?生:歇后语!【教师的引入谈话已不是单纯的沟通情感和拉近距离,而… 相似文献
54.
吴福才徐有华柳汉丰陈洪冶凌浩美 《中国地质教育》2016,(1):33-36
基于生产过程的课程体系建设是建立现代职业教育体系的重要一环。江西应用技术职业学院在基于毕业生生产岗位能力要求的基础上,建立了高职地质勘查类专业基于生产过程的课程体系,并重点进行了优质核心课程和教学资源库的建设。 相似文献
55.
《幻灭》的第二部分里，静和慧以及大学时的许多同学一道在大革命中心武汉活跃起来。那是1927年。批评家们已经注意到小说第二部分的构思不如第一部分好。也许是茅盾觉得像在第一部分中那样再写一次三角恋爱太乏味的缘故吧。现实生活中，发生在1927年春和初夏的事与发生在广东、上海的事没有多大差别。国共合作仍然继续着，只是合作伙伴变成了汪精卫而不再是蒋介石了。国民党和共产党之间为争夺对军队、工会和农民协会的控制权的斗争一如既往，共产国际和克里姆林宫仍在制定与中国现实相差甚远的政策，这样就进一步把共产党推向与武汉政府关… 相似文献
56.
57.
美合拉伊 《新疆职业大学学报》2001,9(1):20-22
本文从民俗学角度,对古代维吾尔人的种种自然崇拜进行了分析,揭示出维吾尔人及其它突厥人崇拜对象和独特的生活方式. 相似文献
58.
60.
小学、初中本是九年义务教育自然连接的两个学段。但其各自为阵、相对封闭的办学格局导致了弊端日显的“衔接障碍”和学生成长人为的“扭曲之痛”。推动“中小衔接”。构筑九年一贯的义务教育体系。是深化基础教育课程改革的必然要求。是走向关怀生命的学校教育的必然要求。是有效帮助学生健康、持续、和谐发展的必然要求。求解这一关乎义务教育整体质量的“攻坚性难题”，需从设计和促进学生一生可持续发展的“长程视野”和打造学校教育新时空的“整体愿景”出发。重构学校办学思想、管理结构、课程设置和教育教学方式方法。探索艰难跋涉的足迹表明：九年一贯制还只是启动“中小衔接”的一个有利的起跳台。与本真意义上的衔接目标还“隔河相望”；短缺自主办学的政策环境和充分的资源准备。欠缺教育理想和奔赴理想的胆识、智慧、坚韧、执行力。纵然站上了九年一贯制平台。同样难以越过中小学“衔接障碍”这个“滩”。 相似文献