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当代女大学生功利型恋爱观探析 总被引：1，自引：0，他引：1
研究了女大学生功利型恋爱观的特点、产生的原因及其危害 ,并提出了相应的对策和建议。家庭经济条件差 ,难以承担高额学费 ,就业压力大 ,是功利型恋爱观产生的外因 ,而贪图享受则是其内因。功利型恋爱观严重影响着女大学生的心理健康、学业和成才 ,败坏校风、学风和社会风气。如何帮助她们形成正确的恋爱观 ,使她们成为合格的人才 ,需要学校、家庭和社会及学生本人的共同努力。 相似文献
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胡艳萍 《山西教育(综合版)》2001,(1)
一、什么是“小班化教育”所谓“小班”,就是指教育组织的一种空间形式。简单讲其基本内涵指较少容量的教学班。“小班教育”,指教育活动的组织方式。即在学生较少的班级中 ,开展教育教学活动的组织方式。学生人数的减少 ,使教育活动可能发生变化 :(1 )教育活动在时间与空间上会得到重组 ;(2 )教育活动的参与者 (即教师与学生 )的运动密度、强度和效度以及师生互动关系会得到增加或增强 ;(3)教育教学的内容、方式、评价等会发生全新的变化。此项实验 ,就是探索如何采取有效措施 ,促使上述可能性转化为现实性。“小班化教育”,指在一定教育价… 相似文献
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法国大作家巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙,都毫无疑问的是问号。”语文教学中,课堂提问无疑是培养学生兴趣,激活学生思维的重要手段。有效的课堂提问能加强师生间的信息交流和反馈,推动课堂进程的顺利拓展,协调好教与学的关系,增进师生感情,提高教学效果。日本著名教育家斋藤喜博也说过,教师的提问是“教学的生命”。可以说,提问也是教师必须掌握的一门艺术。教师只有善于提问,才能启发学生的思维,调动学生的学习积极性,提高教学效率。那么,怎样才能做到善于提问呢?一、精心准备,提高教学效率适度的课堂提问可以诊断学习,激发兴趣,集中注… 相似文献
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思想政治理论课“激情教学”是凸显大学生主体性和提高思想政治教育有效性的教学形式。基于思想政治理论课“激情教学”的现实根据和理论依据,以合肥学院为例,对思想政治理论课“激情教学”的必要性、可行性等相关问题进行实证调查,在此基础上,提出了开展思想政治理论课“激情教学”的相应对策,即建立一体化教学管理机制、确立主题式教学内容和构建动态性教学过程。 相似文献
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文章从理论和实践的角度,着重论述了素质教育的基本特征;素质教育的关键以及素质教育的途径。文章尤其从教学模式、考试制度、毕业设计等方面探讨了实施素质教育的问题,具有创意。 相似文献
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主持人 申建春 我教分数的基本性质时,在巩固练习中放了下面的故事录音：有一只小鸡,全身毛绒绒的,可漂亮啦 !但它有一个缺点,特别贪吃。一天,鸡妈妈端来一杯米,吩咐小鸡上午吃这杯米的三分之二,下午吃这杯米的三分之一。小鸡听了嘟起了小嘴,不乐意 ,因为它嫌太少了。鸡妈妈便说：好吧,那你就上午吃这杯米的十二分之八,下午吃这杯米的十二分之四。小鸡听了高兴得跳起来,心想又可以饱餐两顿了。安排这个故事,旨在培养学生听说能力,巩固分数的基本性质。因此,听录音前,对学生提出了两点要求：第一,听完后要能复述故事,看谁讲… 相似文献
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流行性乙型脑炎极期危险性大、并发症多,死亡率高。做好预见性护理对提高患儿的生存率有着极为重要的影响,现将预见性护理体会总结如下。1临床资料2008年8月-2009年8月收治流行性乙型脑炎22例,其中符合极重症乙脑判断标准[1]患儿3例,均为女性,年龄5~7岁。入院时体温高达39~41℃,伴意识障碍、惊厥、脑疝先兆、呼吸衰竭、电解质紊乱,2例并发消化道出血。治疗:丙种球蛋白(1 g/kg),利尿,降颅内压(甘露醇,速尿),保护胃黏膜,抗感染和支持对症治疗,住院20 d。1例有轻度后遗症,表现为失语、肢体僵硬、吞咽困难;2例痊愈出院。2护理2.1高热降温在乙脑极期的护理中极为重要,但易降而复升,故采取综合降温措施:病房室温降至22~24℃,物理和药物降温配合人工冬眠将患儿体温维持在38℃(肛温)左右,足底部放置热水袋促进血液循环,增强降温效果,勤测体温,体温<39℃者每1~2 h测量1次,体温>39℃者每30 m in测量1次,防止体温波动过大,24 h体温波动应小于1℃。持续高热伴反复抽搐者予亚冬眠疗法。2.2惊厥针对不同原因进行预见性处理,一旦出现烦躁不安、肌张力增高等惊厥先兆立即给予降温、脱水、镇静解痉。高... 相似文献
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国家新闻出版总署2009年下发了<关于采取切实措施制止虚假报道的通知>,要求各报刊出版单位加强新闻采编管理,切实制止虚假报道再次出现.作为新闻工作者和新闻媒体,只有如实客观地报道事实,真实地反映现实生活,充分地满足人民群众获取各种真实新闻信息的需要,才能得到人民的认可和欢迎,才能体现自己生存的价值和意义. 相似文献
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社会建构主义认为社会因素对学生阅读能力培养起着重要的作用,本研究基于社会建构主义的观点调查了目前小学生家庭阅读情况及其与阅读成绩的关系。数据表明:家庭阅读环境普遍有利于学生的阅读能力的发展;家庭的藏书量、家庭的阅读活动、家长对于阅读的态度、家长的阅读习惯以及学生的阅读量是影响学生的阅读成绩的重要因素。 相似文献