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[活动目标]1．让学生了解对自己的评价存在主观和客观两个方面,有时还存在不一致的地方。2．通过参与的活动,引导学生从客观和主观两个方面来正确认识和评价自己。 相似文献
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以生为本就是以学生为本,以学生的发展为本。正确认识学生在教育中的主体地位,自觉而真诚地尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用。它强调给学生提供自主感受的情境,帮助学生自主学习、自主益智、自主育德、自主健体,增强学习的亲历性和体验性,让学生在真实体验的过程中,将感受化为对价值取向的判断。在学生不断进行道德参与、道德选择的同时,提高道德判断的能力,逐渐形成稳定的价值观,获得和谐而健康的发展。以生为本,要从学生的需要出发,促进学生的全面发展,实现学生的根本利益。既关注学生学业水平的提高,又关注他们的精神生活需求。以生为本,注重启发和建构,强调师生的民主平等。师生面对同一道德情境,共同感受、 相似文献
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智障教育以培养儿童自立并最终融入社会为目标,而儿童同伴关系对于促进儿童的社会化有着重要影响。所以智障儿童同伴关系的培养,是智障儿童心理教育的一个重要内容。由于受个体特征、家庭教养、社会环境等影响,智障儿童的同伴关系现状并不理想,不能很好发挥儿童同伴关系的功能。家长、学校应互相配合,从优化交往环境、增强儿童自信、提高交往技巧三个方面入手,培养智障儿童建立良好的同伴关系。 相似文献
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在校企双轨并行的基础上融入ISO 15189标准中的管理要素、技术要素,高标准建设高等职业教育医学检验实训基地,是培养高素质技能型医学检验人才的重要保障。该文详述了某高等职业学校实训基地建设案例,具体措施包括：根据标准中质量方针和质量指标实施专业人文思政教育,根据文件控制要求健全专业领域质量管理资源库,根据全过程质量管理理念改革实训教学,根据标准要素内涵重构实训考核体系。基地通过上述措施推动校企协同育人,实现标准贯穿人才培养全过程,提高了学生岗位胜任力,促进了人才培养质量不断提升。 相似文献
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三大标志性基础应用(信息门户、共享数据中心、统一身份认证),实现了系统之间的横向信息交互。然而,数据冗余、功能冗余、界面冗余的完整消除性困难,制约了高校信息化的高层次需求的实现,而开放平台的出现为高校信息化冗余问题的解决提供了可能。随着技术和用户的不断成熟,高校信息化经历了诺兰模型[1]的初始阶段、普及阶段、控制阶段、集成阶段,正进入数据管理 相似文献
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<正>青少年人类身心发展的最重要阶段,良好的身心发展状态对其一生的成长至关重要。近年来,青少年的体质健康状况越来越差,肥胖率、近视检出率和龋齿患病率处于上升趋势。尤其到了高中,这些现象尤为突出。实际上,由于我国幅员辽阔,不同地区的差异性较大,所以青少年学生的体质健康状况也有所差异。为了根据地区差异进行有针对性地问题解决,本研究以我国发达地区江苏省常熟中学的高二学生为调研对象,了解其体质健康状况并提出具体的解决方法。 相似文献
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