浅谈智力的全面发展     

邓银城 《教育研究与实验》1982,(2)

一、智力的片面发展及其历史过程什么是智力?虽然目前还没有一个公认的科学概念,从教育的角度来说,教学是一种认识活动。认识客观世界,必须具有一定的观察力、思维力、想象力和记忆力,这些能力是进行任何脑力劳动所必须的;因而可以把智力看作是以思维力为核心的上述几种能力的综合。换句话说,智力就是人的认识能力的总和,包括观察力、记忆力、思维力、想象力。智力的全面发展就是指在这几种认识能力和谐统一的基础上都得到充分的发展。诚然,这几种认识能  相似文献   

试析学生学习负担过重的问题     

邓银城  杨建犹 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1984,(1)

教育部关于全日制普通中学全面贯彻党的教育方针,纠正片面追求升学率的十项规定中指出:要减轻学生过重的学习负担。要保证学生的睡眠、休息和课外体育、文娱、科技活动时间。要解决学生学习负担过重问题,需要各级教育行政部门采取有效的措施,同时也需  相似文献   

新课标下科学课程教师应备素质结构探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

徐红  邓银城 《高等理科教育》2009,(3):156-159

文章提出科学课程教师是新课标下科学课程实施的瓶颈。科学课程教师只有从身心系统、观念系统、知能系统、行为系统等方面完善自己的素质结构，才能胜任科学课程的教学。  相似文献   

教育公平与教育的社会分层流动功能   总被引：1，自引：0，他引：1  

邓银城 《教育研究与实验》2012,(3):32-35

教育与社会分层流动有着十分密切的关系,有人认为教育能够促进社会分层流动,社会底层成员可以通过优异的教育成就流向上层社会;也有人提出教育是社会集团维护自身利益的工具,教育具有复制社会等级、阻碍社会分层流动的作用。这两种观点都忽视了教育公平在社会分层流动中的作用。教育能否促进社会分层流动,取决于教育是否公平。在新世纪,我国出现了学生辍学、考生弃考的"读书无用论",其原因是教育不公平现象弱化了教育促进社会分层流动的功能,要充分发挥教育促进社会分层流动的功能,就必须大力推进教育起点、教育过程和教育结果的公平。  相似文献   

论教育过程公平与学生的差异性   总被引：3，自引：0，他引：3  

邓银城 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(6)

教育公平可分为追求受教育者群体之间公平的宏观层面的教育公平和追求受教育者个体之间公平的微观层面的教育公平,宏观层面和微观层面的教育公平都可以分为起点公平、过程公平和结果公平3个层次,促进教育过程的公平是实现教育公平的关键和保证.学生的文化背景、生活环境和遗传因素所导致的差异性,对实现宏观层面和微观层面的教育过程公平都带来了负面的影响.要促进教育过程的公平,必须针对学生的差异性,采取有效的改革措施.  相似文献   

多样化人才培养模式的探索与实践——以湖北工程学院为例     

陈友华  邓银城 《文教资料》2014,(33):71-73

人才培养体制改革是高等教育体制改革的核心,创新人才培养模式是人才培养体制改革的重点。多样化人才培养模式改革,是经济与社会发展的必然要求,是高等教育大众化发展的必然要求,是专业教育培养专门人才的必然结果,是培育高等学校办学特色的必然趋势。湖北工程学院进行了培养模式的改革并取得了一定的成效：（1）教师教育专业人才培养;（2）农科类专业生产实习与毕业论文、学生就业相结合;（3）＂双学士＂学位人才培养;（4）文理基地实验班人才培养;（5）专升本人才培养;（6）合作人才培养。  相似文献   

教育公平的多重涵义   总被引：1，自引：0，他引：1  

邓银城  李渺 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(3):40-42

从不同的视角全面地理解教育公平的涵义,有利于教育者在教育实践中更好地促进教育公平。教育公平有如下3种涵义:其一,教育公平是教育决策者在制定教育政策、配置教育资源时的一种价值取向;其二,教育公平是人们对受教育者获取的教育资源和教育机会以及身心发展水平进行比较得出的价值判断;其三,教育公平是人类的一种教育理想,具有历史性、阶段性、相对性和激励性。  相似文献   

素质教育在教育价值取向与教育总体特征上所产生的变革     

陈幺元  邓银城 《教育探索》2000,(6):29-30

素质教育改变了过去那种忽视教育的本体价值去片面追求教育的工具价值的教育价值取向方式,以科学的方式来处理教育价值之间的冲突,主张在充分实现本体价值的基础上最大限度地实现价值。这种变革导致了教育总体特征的变化,使我国教育由政治化、功利化时代走向了科学化、理性化时代。  相似文献   

大学生创业素质的培养与高校教学改革   总被引：7，自引：0，他引：7  

肖海平  邓银城 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(2)

创业首先是一种理念,一种精神.创业教育在本质上是一种素质教育,而非简单技能、技巧的传授.高校应该把开发和提高大学生的创业基本素质作为创业教育的核心.教学是实施创业教育、提高学生创业素质的主渠道.当前,我国高校的创业教学存在课程内容空泛、教育对象精英化、教学模式局限于知识传授型等问题.高校创业教学必须转变创业教学导向、优化教学队伍、构建和完善课程体系、打造实践平台、改革教学方式.  相似文献   

素质教育产生的深刻变化是教育价值取向上的变革     

邓银城 《河北师范大学学报(教育科学版)》1999,(4)

素质教育改变了过去那种忽视教育的本体价值去片面追求教育的工具价值的教育价值取向方式,以科学的方式来处理教育价值之间的冲突,主张在充分实现本体价值的基础上去最大限度地实现工具价值,在教育价值取向上引起了重大的变革,使我国教育由政治化、功利化时代走向了科学化、理性化时代。  相似文献