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邱琳 《思想政治教育研究》2010,26(1):66-69
思想政治教育,是属人、为人、育人的社会实践活动。缺乏对“人”及“人的问题”的深刻理解则很难有效开展思想政治教育。本文运用马克思主义人学理论,从“现实的人”的存在、本质及发展入手,反思思想政治教育效果弱化的主要原因：在原则上,忽视人的主体地位;在目的上,片面强调社会本位;在内容上,脱离人的现实生活;在方法上,偏离人的目的性价值。思想政治教育只有回归“现实的人”及其生活世界,才能实现科学性与价值性的统一、社会价值与个体价值的统一、目的性与工具性的统一。 相似文献
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(12月14日)72年前的昨天——1937年12月13日,日本侵略军占领南京。随后,日军用集体枪杀、活埋、刀劈、火烧等惨绝人寰的方法,进行了长达40多天的血腥屠杀,杀害了30多万中华同胞。繁华的六朝古都,成了血腥的人间地狱!这,已成为中华民族永久的痛苦记忆。 相似文献
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本文从发散思维的含义特征入手,探讨了在英语教学中学生发散思维的培养,发散思维的训练途径,并且要求教师根据知识之间的渗透和迁移规律以及学生思维的特点,采用机智灵活的方式进行教学,从多方面展开发散思维的训练,以达到开拓思路,引导学生发散思考的目的,力求把学生培养成具有创造能力的人才。 相似文献
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庄子与卢梭自然教育思想之比较 总被引：1，自引：0，他引：1
庄子与卢梭的自然教育思想,在教育理想上,都坚持人性“归于自然”,培养自然人;在教育内容上,都反对社会传统文化、意识的影响和束缚,否定智慧、知识和书本的积极作用;在教育方法上,都注重依照自然法则,拒绝人为的强制教育手段。二者的自然教育思想在哲学基础、教育理想、内容方法等方面具有一定的可比性。 相似文献
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邱琳 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(5):49
生活中,每个人都会碰到各种各样的困难,那么当我们遇到困难的时候,应该怎样去面对呢?也许,你听了我的一次经历后,就明白该怎么做了. 相似文献