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论教育哲学的实践意识 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 在我们进行教育哲学的研究时,首先要考虑的是,教育哲学作为人文科学对我们的教育实践的意义是什么;如果我们把教育哲学的研究看作是一项理论的事业,那么它与实践的关系是什么;它的理论的实践的意识如何表达;本文思考的就是这一问题。亚里士多德曾经划分和规定了实践哲学,并把它归属于他的精神科学。亚里士多德的实践哲学不但进行真理的探求,而且包含着对现实的指导。他的实践意指着全 相似文献
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金生 《中学生(作文版)》2006,(4)
我有个朋友曾到日本伊豆去旅游,回来后, 他说到一件事,当车子开到半路时,路况变得糟糕了,坑坑洼洼的路面让车子开得很费力,在车子里饱受颠簸的游客也因此心生怨言,眉头 相似文献
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45.
国家为鼓励企业自主创新,在政府采购中对自主创新产品企业给予政策性支持.但在实际中自主创新产品在政府采购中的比重偏低,其原因包括政府支持力度不够、政府监督不到位,以及企业自身动力不足等.对此,应通过税收扶植、采购倾斜、加强监管等方式促进自主创新产品更多地进入到政府采购中来. 相似文献
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47.
精英主义教育体制与重点学校 总被引：2，自引：0，他引：2
本认为,重点学校的建立是我国改革开放后学校教育重要的教育制度选择,其所引起的学校两极分化,典型地形成了精英主义的教育建制。精英主义的教育体制不公正地分配教育资源和机会,把学生分成三六九等,形成等级化的教育体制,致使多数学生在学校中处于发展的不利地位。本根据正义原则,认为任何社会公民的个性的张扬与发展都是社会福祉的因素,在基础教育阶段,不平等地分配教育资源是不公正的。教育作为培养理性的公民的机制 相似文献
48.
一种企业技术创新能力评价的新方法 总被引：33，自引：6，他引：27
本文在对传统的企业技术创新能力及其评价思路进行分析的基础上,根据企业技术创新的实现过程,提出了企业技术创新能力定义、评价指标体系和评价方法,以期对企业的技术创新活动的有效实现提供借鉴。 相似文献
49.
50.
教育的多元价值取向与公民的培养 总被引：15，自引：0，他引：15
教育作为公民教育的机构 ,它的公共领域的活动性质使它既关注社会的共同利益 ,又关注全部公民的教育权利与需求 ,即教育要尽可能地人性化和多元化 ,在价值取向上要尊重个人权利与人的自由发展。通过个人品质的培养从而实现个人与社会的双重目的。教育培养公民是实现个人价值与社会价值统一的根本方式。 相似文献