试析“教授治校”中“教授”的特质     

陈媛 《教书育人》2012,(9):28-30

"教授治校"作为一种悠久的大学管理理念,近年来又逐渐引起高教界人士的关注。教授治校,从其字面上来看,在英语中应直译为professoria lgovernance。但由于在西方大学,尤其是传统的西方大学中,教授是大学教师的主体,甚至是大学教  相似文献   

巧妙引导,让学生乐说会写     

陈媛 《学苑教育》2012,(11)

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）在作文方面一改过去的提法,低年级叫写话,中高年级叫习作。低年级不提具体要求,只提“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”,让学生从起步阶段就乐说、乐写,尽快进入习作大门。  相似文献   

构建“马克思主义原理概论”课情境教学模式的探讨     

陈媛 《广西教育学院学报》2010,(4):82-85

情境教学模式立足情与理的互动交融,强调价值引导与意义生成的统一,与马克思主义基本原理价值性和真理性相统一的理论品质具有内在的契合性;景、情、理构成马克思主义基本原理概论课情境教学的三个基本要素,＂情境体验＂在学生生活世界与马克思主义基本原理之间搭建起＂桥梁＂,抽象原理与生活体验实现沟通,从而达到对原理的理解以及对原理所蕴涵的价值取向的认同和接受。  相似文献   

护理专业女大学生性安全问题的研究     

冯凤秀  苏履娜  李瑞娥  原颖  陈媛  彭云泉  朱黎 《楚雄师范学院学报》2010,25(12)

通过调查问卷数据的统计分析,探讨护理专业女大学生的性安全问题.结果表明,研究对象在性知识、性心理、性道德、性行为等方面存在知识匮乏、迷惘、困扰等问题.因此,学校教育应重视护理专业女大学生的性安全问题.符合护理专业女大学生个性特征,满足身心发展需求,利于其健康成长的性教育势在必行.  相似文献   

高校思想政治教育生活化研究述评   总被引：6，自引：0，他引：6  

柳礼泉  陈媛 《思想政治教育研究》2010,26(1):23-26,31

思想政治教育生活化是当前思想政治教育的一种重要理念和重要方式。目前,学者们对于思想政治教育生活化问题的研究主要包括：基本内涵、理论依据、回归趋势、现实状况、重要意义、实现途径等六个方面,通过对学者们的相关文献进行研究,有助于建立完整的思想政治教育生活化理论体系,促进大学生的全面发展。  相似文献   

注重个性品质 培养合作精神   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈媛 《广东教育》2006,(21)

合作是人与人之间相互联系的一种基本方式,它不仅是个体社会化的一条重要渠道,也是培养个体适应集体、适应社会的能力的一条重要途径。一、注重智力差异,培养互帮互助精神个性品质中,能力是个性心理的重要组成部分,而智力又是能力的主要因素。一个班级中,学生的智力水平往往相差甚远,因此,在培养学生的合作精神时,我非常注重不同学生的智力差异,并以此作为切入点,培养学生的互帮互助精神。人的智力水平的差异是客观存在的,教师不能因此而“贵高贱低”。在我看来,学生智力水平的不同,正是我们培养起互助合作精神的契机。在给学生明确学习目的和增强学习信心的基础上,组织互帮小组也是必要的。把学生按成绩好坏搭配起来,或3人一组,或5人一组,同时在各组中开展学习竞赛,使各组的学生自成整体进行竞赛。这样,学生都把自己的学习当成是整体的事情,好的帮差的,互助的气氛顿时浓烈起来。之后,同组同学为了提高学习效率,相互帮助值日,在宿舍中帮洗衣服、提水,处处体现互助精神。二、注重性格不同,培养宽容之心1.注重教育内容的系列性与层进性。我充分利用班会课和团队活动课这个主阵地对学生进行教育,并依次设计了一系列的教育内容:学会了解——学会接纳——学会谦让——学会理...  相似文献   

谈点拨式教学的实践运用     

陈媛 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(8):19-20

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高校教学档案管理工作浅议     

陈媛  童山西 《湖南档案》2002,(12):20-21

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全媒体出版时代编辑信息素养的提升     

陈媛 《宁波广播电视大学学报》2014,12(3):5-8

传统媒体已经发生颠覆性的变革,出版业进入全媒体出版时代.全媒体时代信息传播途径越来越多元化、立体化以及受众在信息传播过程中发挥越来越大的主动性,对出版业编辑提出了信息素养的新要求.编辑应该具备的信息素养可以概括为对信息的获取和传播、评价和鉴别、整合和利用的能力.编辑通过学习获取这种信息素养,而全媒体时代尤其应该注重自组织学习和对微内客的碎片化学习.  相似文献   

基于cMOOC的协同教学模式研究     

陈媛 《湖州职业技术学院学报》2014,(1):1-6

大规模在线开放课程(MOOCs)作为社会知识网络联结的现实应用,是一场对传统教学模式进行的深刻革命。在教育全球化和信息化的宏观趋势下,以"互联共享"理念为指导的教育资源开放运动,预示着全球教育发展的新方向。面向知识时代,借助于信息技术,关联群体智慧是营造学习生态系统、实现学习向本源回归的重要途径。基于cMOOC的协同教学模式正是从关联主义学习观和协同论的内核出发,探索网络时代教学模式创新的一种尝试。对cMOOC教学模式的设计构想,本身也论证了正式学习、非正式学习、内隐学习相互融合的现实可能性。  相似文献