张轸金口起义与汉川改编始末     

陈艳萍  陈勇 《湖北档案》2005,(9):42-43

张轸(1894—1981)字翼三,河南罗山人。1913年考入南京陆军第三中学,1918年升入保定陆军军官学校,1919年初选送到日本陆军士官学校学习。1924年回国后,在陕西镇嵩军刘镇华部任职。1926年转入国民革命军第6军,在程潜手下历任营长、团长、师长等职。1928年,程潜部被桂系瓦解后,离开军界回河南老家隐居。七七事变后,在家乡组织抗日武装,先后任豫北师管区司令、国民党第110师师长等职。1938年3月,率部参加了李宗仁指挥的台儿庄会战后,升任第13军军长。1942年,任中国远征军第66军军长,率部赴缅参战。抗战胜利后,历任郑州绥靖公署副主任、河南省政…  相似文献   

浅谈机关档案室实物档案的整理方法     

陈萍  陈艳萍 《湖北档案》2004,(12):23-23

各单位在工作中都会形成一些具有保存价值的实物，如奖状等荣誉性实物，失效的印章，名人物的题词、书画、名优产品实物等。要使这些实物发挥更大作用，就必须对其进行科学整理。  相似文献   

结合时尚科技前沿创新素质教育载体——"90后"高校大学生思想政治教育工作初探     

陈艳萍  王波 《时代教育》2011,(3)

本文试图以高校辅导员的视野角度对90后大学生特点进行剖析,并结合科学发展观综合分析诠释特色育人的概念,且在总结实践工作经验的基础上,揭示在"新生代"青年大学生中开展特色素养教育的重要性及可行性.  相似文献   

思想品德课课堂教学艺术浅谈     

陈艳萍 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(2)

新课程改革已经进行了好几年,如何提高课堂教学?对我们每位老师提出了新的课题,它要求教师在课堂教学上要有新的突破,提高课堂教学艺术水平,在教学模式上注重"双基"教学,使学生主动学习,积极参与,从而培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.一堂好的思想品德课需要多种教学艺术的综合运用.如:导入艺术、语言艺术、幽默艺术等.下面就谈一下自己的看法.  相似文献   

谈作文标题的拟定     

陈艳萍 《新课程研究》2008,(9)

自拟题目作文,既考查学生选择文章角度、确立中心的能力,又考查学生的概括表达能力。好标题的标准是：简洁、妥帖、精练、新颖、概括性强。困为一个标题过于冗长,就不够醒目,就不能快速进入读者的视野,反而会增加读者阅读上的心理负担,达不到预期的效果。而对于新颖来说,只要有一定的阅读能力和写作基础的人都知道,它对于一篇文章的标题、选材、立意有多么的重要。它能让读者打破常规,用一种全新的视野和思维去阅读文章,获得前所未有的感受。而概括性它能让读者统观全文,先人为主,极好地把握文章的主题。  相似文献   

新课程理念下传感器在生物教学中的应用     

陈艳萍 《教育信息技术》2008,(6):29-32

随着信息技术的迅速发展和国家新一轮课程教材改革的推进,以传感器和计算机为基础,实现信息技术与传统实验教学整合的数字化实验室应运而生。本文就中学生物实验中应用传感器技术作一简单论述,期待这一新的技术能早日并广泛地应用于生物教学,为传统的生物实验教学注入新的活力。  相似文献   

国外高等教育中“间隔年”探析--以普林斯顿大学为例     

陈艳萍 《教育与考试》2015,(1)

“间隔年”兴起于欧洲20世纪60年代,是指青年学生利用高中毕业与进入大学之间的间隔期（通常是一年）,通过旅行、做义工等形式到异地体验另一种全新的学习生活。“间隔年”能帮助学生重拾学习热情,提升学业成就;丰富人生体验,促进个人成长;激发创新思维,促进未来职业生涯发展;培养世界公民意识,形成良好校园文化等。“间隔年”作为国外高等教育的一种创新教育方式,正受到越来越多青年学生和高校的青睐。  相似文献   

在自我超越中前行     

陈艳萍 《湖南教育》2006,(31)

做一个快乐的“傻子”我曾经被一些同行誉为“傻子”,那是因为写教案时,他们大都从书店买来现成的名师教案或从网上下载一些优秀教案,照搬照抄就算完成任务,如果字迹工整点,期末或许还能评上“优秀教案”。而我呢?虽然名师教案在手,却从未想到要照搬照抄,我总是先将课文读得滚瓜烂熟,弄清楚课文的重点和难点,在心中想像着学生会对课文的哪一部分感兴趣、会在哪里遇到障碍,在此基础上,再详细阅读名师教案,看看哪些地方有价值,并根据课文教学的整体思路,将名师好的方法巧妙地融进自己的教案。这是一个辛苦而艰难的过程,有时,为设计一个教案,我冥思苦想,得花上一整天时间。我做这一切都是悄无声息的,同事和领导也许根本不知道我在每一课时的教学设计上花了那么多心思和时间。因为设计和思考的时间过长,我的教案有时跟不上学校检查的进程,很多时候,期末评选“优秀教案”,我都与之无缘。也许在别人看来,我是得不偿失。但是,我内心深处从未这样想过。能不能评上优秀教案”,那是次要的,也不是我在乎的,我在乎的是我的学生能否从我这儿学到真正有价值的东西,在乎他们是不是觉得我的课堂教学灵活多变,趣味盎然。知晓我这种做法的同事,对我也颇有微词。有人对我说,你这样做,确实...  相似文献   

兴趣？专业？孰重孰轻？     

陈艳萍  邵迎春 《科教文汇》2008,(27):124-124

高职高专英语在教学改革中,面临着是以学生兴趣为主导的趣味教学,还是以与专业结合为主导的教学方式的抉择。从市场需求来看,我们应该将两者结合起来,才是目前最适合的教学方式,本文将结合教学实践来探讨一二。  相似文献   

如何让小学生写出创意作文     

陈艳萍 《宁波教育学院学报》2010,12(4):113-114,117

小学作文教学向来是教学上的一块软肋,许多教师苦于无从着手指导。目前,学生作文存在着缺乏素材、缺乏个性和创新、不会布局谋篇等现象。从"勤于积淀、厚积薄发","乐于创新、不落窠臼","善于谋篇、华丽成章"等层面着眼,寻求学生写出创意作文的途径,希望有助于改善学生"下笔难成文"的习作现状。  相似文献