善用错误资源 鲜活语文课堂     

陈芬 《小学教学参考》2014,(5):49-49

在日常教学中,教师们会达成一种共识：学生的错误就像是误差一样不可避免。这严重拷打着教师们的完美情结,他们常常感慨错误总是“野火烧不尽,春风吹又生”。很显然,学生的成长之路上,出现错误是在所难免的。但问题的症结不在学生,而在教师没有树立正确的错误观。错误也许是障碍,但换一个角度,更可以成为资源。在课堂教学中,学生出现了错误,教师不要简单地将之归结为“坏家伙”,而恰恰可以将之看做是一个另辟蹊径的教学切入点,这往往能收到意料之外的效果。让错误为教学所用,能使我们的语文课堂更加鲜活。一、化错为宝,强化识记能力 识字教学是低年级教学的重点之一,面对大量的识字任务,学生极容易因为字形的相似、音同字异、字同音异等问题的混淆而影响识记效果。那么,如何解决呢？与其避而不谈,不如坦然直面,让学生通过看一看,比一比,找出不同,想出办法进行意义区分。一位教师在经验介绍时,特别地提到,要相信学生,相信他们有更多、更好的办法。如在随堂默写后,该教师总是紧接着就出示答案,并引导学生观察：“哪些字容易写错呢？请你给大家强调强调。”“你刚才哪个字写错了,谁能勇敢地来提醒大家以后别犯同样的错误？”“有没有什么好的办法记住它呢？”通过这样的问题设置,让学生快速地对错字做出反应,不仅纠了错,还加深了学生对该字的记忆,同时又锻炼了学生勇于表达的意识。  相似文献   

信息技术类专业应用型人才职业能力培养模式探索     

徐清波  章联军  王晓东  陈芬 《文教资料》2014,(22):99-100

本文对大学生职业能力培养模式进行了实践探索,从培养目标、培养环节、培养机制等方面进行改革尝试,以“虚拟企业”集中训练模式改革为主要形式,并在网络工程、Dsp技术等模块予以实证研究,探索了一种将职业规划、职业素养、职业技能等诸多方面全面融合的新模式。  相似文献   

高职《生物化学与技术》实训项目新模式的构建     

陈芬  李敏 《职业教育研究》2010,(2):45-46

根据高职课程建设的总体思路,对生物化学与技术实验课程加以重构,将实训内容分为三大模块,突出工学结合,使不同程度的学生根据自己的特点进行个性化学习,以激发学生的学习兴趣和积极性,促使学生主动获取知识,使学生成为学习的真正主体,培养学生的动手能力与创新能力。  相似文献   

基于用户需求的民办高校图书馆双创教育服务模式研究     

陈曼曼  陈芬 《湖南教育》2023,(10):51-54

<正>国务院办公厅《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》提出，要深化高校双创教育改革，将双创教育贯穿人才培养全过程，建立以双创为导向的新型人才培养模式。作为“大学的心脏”，高校图书馆以多种多样的途径与方法参与学校的育人工作。为更深层次了解双创教育实践过程中各个阶段不同用户群体的需求，以便提供精准的知识服务，笔者以武汉东湖学院为例，针对不同群体展开调研，发现问题，探索需求，  相似文献