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261.
陈鑫 《福建教育学院学报》2003,(2):43-44
中专英语教学目标是提高学生英语素质,注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。显然英语教师肩负的重任是根据学生身心发展规律,探索出行之有效的教学途径,使他们的英语素质得到全面和谐的发展。 相似文献
262.
《趵突泉》第4自然段运用比喻、拟人等手法,准确地写出了小泉眼三处冒泡的情景。在教学中,我把美术和音乐引进课堂,帮助学生理解课文,以提高他们感悟语言的能力。一、画一画让学生先读课文,划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子;然后鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子(同时让三名学生在黑板上画);最后,教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见,加以修改和补充,成为下面的三幅图画并附文字。(1)“不断”,“像一串珍珠”,“随着水流摇曳”。(2)“隔一会儿”,“十来个”,“好像你追我赶似的”。(3)“半天冒出一个”,“比较大”,“大多扁扁… 相似文献
263.
新课改已经全面启动,在课堂教学中,教师角色发生了显著的变化,教师要成为学生学习活动过程的引导者、组织者和参与者。课堂上学生喊出了“我是这么想的!”我认为应该这样!”,使我们真切地感受到来自学生心灵深处的声音。然而很多时候,我们却在大意与匆忙中忽视了与学生的沟通,让课堂留下了遗憾。如果我们留意这份心声,一定会让课堂迸发出喜人的光彩!一、重视“嘀咕”上课时学生之所以会小声嘀咕,缘于他对自己的某些想法不能确定,因此不敢大胆地表露心声。这时,作为引导者的老师,如果稍稍停留一下,说一声“你有什么不同的看法可以说出来,让我… 相似文献
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265.
沉默的课堂学习者,其学习的质量一定不高吗?"开朗"难道一定是达至优质学习的唯一通途吗?结合中国学生浸润其中的教育文化,对南京大学通识教育学情调查的数据进行分析,结果发现:通识课程大班学习情境下的学生可分为四类,即沉默的思维游离者、沉默的思维参与者、开朗的思维参与者和开朗的思维游离者;此四类学生在选课动机、学习方法和课程目标达成上均存在显著性差异,沉默的思维参与者的学习成效接近于开朗的思维参与者。基于上述发现,提出大班背景下的通识课程改革应该着力促进学生的深度思维参与,重新审视学生学习的特征以及弘扬我国传统文化中的利他要素等建议。 相似文献
266.
新课改已经全面启动，在课堂教学中，教师角色发生了显著的变化，教师要成为学生学习活动过程的引导者、组织者和参与者。课堂上学生喊出了“我是这么想的!”“我认为应该这样!”，使我们真切地感受到来自学生心灵深处的声音。然而很多时候，我们却在大意与匆忙中忽视了与学生的沟通，让课堂留下了遗憾。如果我们留意这份心声，一定会让课堂进发出喜人的光彩! 相似文献
267.
268.
词汇组块教学对二语习得的作用 总被引：6，自引：0，他引：6
陈鑫 《福建教育学院学报》2004,5(7):87-90
本文试从词汇组块教学的意义入手,对词汇组块进行划分,指出学生在二语学习中存在的一些典型错误,并且分析错误产生的原因,然后重点讨论词汇组块教学对二语习得的作用.此外,根据词汇组块教学经验探讨了教学思路. 相似文献
269.
陈鑫 《大学.研究与评价》2021,(3):145-146
高校思想政治教育内涵式发展是新时代下思想政治教育工作的必由之路。本文在分析当前高校思想政治教育中存在的问题的基础上,提出当下高校思想政治教育过程中必须把握的关键点,最终就高校思想政治教育工作如何走好内涵式发展道路给出相关建议。 相似文献
270.