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启发式教学作为中国传统教育思想的精华，被我国历代的教育研究者继承、发展和深化，使其不断注入新鲜血液，可谓源远流长、历久弥新。由于启发式教学思想从根本上反映了教学活动的规律，虽经两千多年的冲刷和检验，至今仍显出勃勃生机。它是一切有效教学共同具有的特征，是现代教育教学中富有成效的理论体系和教学方法的灵魂。 相似文献
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为了及时把握高中数学新课程改革的基本思想,对“课标”与“大纲”中立体几何内容就课程内容选择、目标要求、编排方式进行了比较研究.以此为基础对立体几何的教育价值;合情推理与演绎推理的平衡;过程教学的把握;数学思想的提炼和数学语言的表达;现代教育技术的运用进行了审视和思考. 相似文献
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我国助学贷款的动态博弈分析 总被引：3，自引：0，他引：3
运用博弈论的方法分析了在助学贷款实施的过程中，银行和学生贷款人在无约束条件下、家庭担保条件下和个人信用制度约束条件下双方的动态博弈过程，并得出在我国个人信用制度尚未建立条件下，家庭担保贷款是最有效的助学贷款制度安排。 相似文献
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轴对称有无相变导热问题的双倒易边界元模拟 总被引：1，自引：0，他引：1
发展了轴对称问题的双倒易边界元方法.引入一个新的f函数，解决了以前使用的f
函数在对称轴上存在奇异性的问题，并成功地计算了一些非定常导热与带有运动边界条件的相变传热问题. 相似文献
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<正>在初中数学教学中,教师和学生是最重要的主体,而且两者是处于平等地位的两个部分。因此,两者之间应该在充分交流的基础上,通过民主、和谐、理智地参与教学过程中来促进彼此之间的情感交流和互相激励。 相似文献
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当前中学数学中的启发式教学存在重形式提问和认知提问而轻实质设问和元认知设问、重外在情境启发而轻内在情境启发、重思维结果启发而轻思维过程启发等偏差现象。克服数学启发式教学偏差现象的基本策略是：创设富有启发性的问题情境．实现外在启发与内在启发的融合；提炼元认知提示语，实现认知提问与原认识提问、过程启发与结果启发的协调：做必要的等待，提高启发和设问的有效性。 相似文献
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《初等几何研究》是高师院校培养中学数学师资所特有的课程。目前《初等几何研究》教学现状不容乐观。基于此,对山西省高师数学系《初等几何研究》教学现状进行了调查和分析,发现《初等几何研究》课程存在诸多问题。因此,需要提高学生对《初等几何研究》课程重要性的认识,激发其学习兴趣;与时俱进改革教学内容,满足学生的发展需求;提倡多样化的教学方法,贯穿启发式的教学思想;掌握现代化的教学手段,提高教学效果;建立多元化的考核评价机制,培养学生的研究能力和创新精神。 相似文献
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一、引言：为什么学生总是对位错误
常听到一线的小学教师反映：“最近几年,学生的计算能力越来越差。”教师们也因此感到苦恼,常常讨论怎样才能提高学生的计算能力。在一次听“笔算乘法复习课”的时候．几个学生的共同错误引起了笔者的关注。 相似文献
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波林纳（Berliner）在对教师教学专长发展的研究基础上,提出教师成长需要经过新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段5个阶段,但Berliner认为在教师成长的过程中,只有熟练阶段教师中的一部分才能发展成为专家型教师． 相似文献