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乘法分配律是教学中的难点。为了使学生深刻地理解、并能正确、灵活地运用这一定律进行简便计算,我引导学生由浅入深进行下列几个方面的系列训练。 1.直用。例如 402×65 7.25×8 =(400+2)×65 =(6+1.25)×8 相似文献
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(一)抓住重点,触类旁通在计算复习中,要帮助学生进一步理解和掌握计算法则。重点抓住对简便运算的复习来培养学生思维的灵活性和敏捷性。因为学生进行简便运算的过程,也就是发展思维的过程。在简便运算中,可以复习计算法则、运算定律等许多重要内容.例如: 相似文献
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156.
在小学数学教学活动中,尽管离不开一定的动作思维、直觉思维、形象思维和辩证思维等,然而中心和重点还是逻辑思维.又鉴于小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期,新大纲提出了“初步的”培养要求.但是,我们以为,“初步”是对培养“程度”的限制,而不是对培养“难度”的修饰.无论是“初步的”还是“较强的”,其逻辑思维过程和结果理当是完整的、准确的,绝不允许是残缺的、谬误的.同时,思维过程和思维结果的教学也决不可偏废.确保完善的思维过程,思维结果才能“丰满”和 相似文献
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课题规格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题申报单位:通州市实验小学研究时间:1996年9月至2001年7月简介:本课题主要研究以下内容:一是宏观研究——数学教学的优化机制。数学教学的优化问题,应当既考察结果——教学效益的优差,也考察过程——教学效率的高低,还考察状态——教学效应的强弱。强效应能带来高效率,高效率能产生好效益,这三者是相辅相成并相得益彰的。二是中观研究——数学三 相似文献
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初中化学新课程标准(实验稿)第二部分“课程目标”中的第一项目标“知识与技能”中的第3条是了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单的问题。可见，在初中化学教学中进行STS教育是义务教育必不可少的一部分。 相似文献
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阻碍学生解题思路的因素是多方面的,但对于大多数学生来说,“抗阻”最大、“频率”最高的还是应用题本身。本文拟从这一视角进行一点研究。 1.事理生疏 小学数学课本中的应用题大多反映日常生产和生活方面的事情,其中有些却是学生从未看到、听到或经历过的,虽然这些题目的数量关系比较简单,但由于学生不明白题目中到底讲了怎样的一件事而无法思维。如拦河坝 相似文献