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广西教育出版社出版的“学科教学建模丛书”对当代中国教育理论和实践有着重要的意义,并对学科教学模式的建构产生了重大影响。“学科教学建模丛书”由查有梁教授担任总主编。该丛书由查有梁撰写的《新教学模式之建构》(理论分册)以及小学语文、数学;中学语文、英语、政治、数学、物理、化学、生物等9本学科教学建模分册组成。查有梁从20世纪90年代以来一直致力于将建模方法应用于教育研究和教学实践。他认为,区域性教育发展战略模式的建构,是行政领导十分关心的事;学校办学模式的建构,是学校校长十分关心的事;学科模式的建构,则是广大教师十分关心的事。他对教学模式建构理论、方法和实践所做出的思考和研究,充满着活力和创造性。本刊特发表几位专家对查有梁《新教学模式之建构》一书的评论,以飨读者。 相似文献
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音乐时间知觉的研究述评 总被引：4，自引：0，他引：4
音乐时间知觉研究领域内的最新进展主要有以下四个方面：(1)音乐中时间模式的知觉，主要对节奏等时间模式的形成机制和编码方式进行探讨；(2)音乐中时间模式的操作(即计时)，主要讨论音乐中普遍存在的计时偏差的含义及其理论解释；(3)音乐时间模式中知觉和操作的联结，即知觉和操作的交互影响；(4)内隐知识和内隐学习在音乐时间知觉中的作用。展望该领域今后研究的方向，可以认为，对内隐的无意识成分在音乐时间知觉中作用的进一步探讨为该领域提供了一个更为广阔的发展空间。 相似文献
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时间认知的理论模型探析 总被引：3，自引：1，他引：3
时间知觉的标量计时模型、注意能量模型、变化模型以及时间记忆的重构理论、距离理论和顺序标码理论都试图对时间经验做出理论的阐释，每一理论都能对部分实验现象和实验数据做出解释，但都不够完善。有鉴于此，并在系统的实证研究基础上，黄希庭等提出了时间分段综合模型，认为人类的时间认知不但存在分段性，而且还受多种因素的影响。时间分段综合模型是时间认知的主流，未来的时间认知研究应该以此为指针，综合多种因素才能对其做出科学的解释。 相似文献
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情绪行为障碍学生的问题行为与学业缺陷的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
情绪行为障碍学生经常表现出两个特征：问题行为和学业缺陷。本文应用负强化理论和习得性无助理论来分析课堂教学情景下产生情绪行为障碍的成因，并提出了四种主要的行为干预方法：提高应答机会、教师强化、自我管理、改进课程。 相似文献
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为探讨老边穷地区高中生时间管理倾向的特点，时间管理倾向与学生学业成绩的关系以及自我价值感、成就动机和内外控对时间管理倾向的综合影响，对重庆市城口县270名高中学生的问卷调查表明：（1）高中生在时间效能感上存在显著的年级差异，高一男生的时间价值感水平显著高于高二男生，在高二年级中，女生的时间价值感水平显著高于男生；（2）高中生时间效能感对学业成绩具有一定的预测作用，时间价值感和时间监控观通过时间效能感对学业成绩产生影响；（3）自我价值感、心理控制源和成就动机与时间管理倾向存在显著的相关，自我价值感、心理控制源以成就动机为中介变量对高中生的时间管理倾向产生显著的间接效应。 相似文献
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自我和谐与社会和谐——构建和谐社会的心理学解读 总被引：24，自引：0，他引：24
和谐社会即构成社会的各个团体及个人之间存在一定的差别（可以表现为社会地位、经济收入水平、个人行为方式以及个性特点等方面），但彼此之间又能够和谐相处的社会。构建和谐社会的努力包括保持自我和谐、人际和谐及人与自然的和谐，从心理学出发，这三方面的工作除了物质、制度和政策层面的努力以外，更重要的是确保这些努力能够被个体准确感知和把握。心理学服务于构建和谐社会的主要领域包括对心理健康和幸福感的研究、对个人成长与成功的研究以及对团体动力学的研究。解决和处理好我国心理学研究中目前存在的问题，对于顺利完成党中央提出的构建和谐社会的使命具有很好的理论意义和实践价值。 相似文献
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《时间与人格心理学探索》自序与后记 总被引：1，自引：0，他引：1
黄希庭 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(4):1-3
我国教育事业蓬勃发展,教育理论研究也欣欣向荣,形成了厚重的学术积淀。北京师范大学出版社开创性地汇集出版了当代心理学、教育学大师们的学术著作,这些作品反映和代表了当代心理学、教育学的学科前沿和发展动态。经北京师范大学出版社许可、并得到作者首肯,本刊特开辟此“专家特稿”专栏,逐一介绍这些心理学和教育学大师及其学术思想(以其著作的前言或序言为载体),使读者能以最便捷的方式更近距离地触摸大师们深邃的思想和理解大师们的学术心路,以飨读者!本期为读者介绍的是中国心理学会第七届和第八届副理事长兼心理学教学工作委员会主任、国务院学位委员会第五届心理学科评议组召集人、全国先进工作者、国家级教学名师、西南大学学位委员会和学术委员会副主任、国家级重点学科基础心理学和心理学博士后流动站学科带头人黄希庭教授及其《时间与人格心理学探索》自序及后记。 相似文献
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健全人格是现代化人才必备的基本素质，也是素质教育不容忽视的热点问题。从心理学的视角来看，良好自我价值感(self-worth或self-esteem)的培育正是学生健全人格教育的有效切入点，是整个人格教育的核心首要工程。本文拟从自我价值感和健全人格的心理学内涵，良好自我价值感在健全人格教育中的地住和作用以及培育良好的自我价值感的途径等三个方面来展开论述，旨在为我国当前的教育教学改革提供有力的理论依据和指导。 相似文献
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个体差异的实验室研究历来在学习和记忆领域占有较为重要的地位，生理缺陷、智力水平、年龄等因素都可能引起学习和记忆的个体差异，它们一方面体现了学习和记忆的相关特征，一方面也促使学习和记忆向更细化的方向发展。从内隐学习、内隐记忆、前瞻记忆和错误记忆四个领域展开讨论并集中分析个体差异的主要影响因素以及它对学习和记忆多重加工机制的促进作用，这种思路和方法在未来的研究中是至关重要的。 相似文献
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对自我知识组织的研究主要沿着五条路线展开：自我复杂度，自我概念分化，分开评价、整合评价与重要性突出，自我概念清晰度，自我不一致。自我知识组织具有动态的特点，多重自我和整体自我与心理适应的关系也并非固定不变。从系统论角度来看，自我知识具有整体性、层次结构性、动态性以及环境适应性特点。此外，目前对自我知识的研究还处于经验描述阶段，需要进一步考察的是自我知识组织的内在心理机制以及生理机制。 相似文献