谈思想政治课的"自主创新"教学     

唐招福 《商情·科学教育家》2009,(5)

<思想品德课程标准>指出:在新的思想品德课程教学中,教师的角色和任务"不是讲解教课书,而是努力创造适宜的环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式";教师"要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者".为了实现新课程标准所要求的目标,笔者在教育教学过程中,积极构建新的教学模式:自主创新教学模式.从而使思想政治课教学在培养学生思想品德和实践能力诸方面取得了较好的效果.  相似文献   

表象训练在《数据结构与算法》课程教学中的应用     

唐凤仙 《中国科教创新导刊》2009,(36):50-50

数据结构与算法已成为了各大学计算机专业的一门核心课程,也是很多理工专业的热门选修课程。但由于其涉及简单的线性表、复杂树和图等多种数据结构,具有很大的抽象性和复杂性,教学效果不甚理想。首先论述了表象训练相关概念,讨论了数据结构与算法中引入表象训练的必要性。然后分析了数据结构与算法教学现状,在此基础上,将表象应用于训练数据结构与算法教学之中,希望可以提高学习者对该课程的理解效果。  相似文献   

壳聚糖对乳房炎奶牛血清胆固醇、尿酸和肌酐的影响   总被引：4，自引：0，他引：4  

商常发  陈会良  刘世清  周岩  张忠诚  丁祖淮  宋学成  唐义国 《安徽科技学院学报》2009,23(1)

为确定壳聚糖对奶牛乳房炎的治疗效果,选择产奶量、胎次和泌乳期相近,营养中等,乳房炎阴性奶牛6头,阳性30头,组成0(阴性对照组)、1(阳性对照组)和2、3、4、5组(试验组),每组6头.各组基础日粮和饲养管理相同.分别在基础日粮中添加壳聚糖0g、0g、10g、20g、40g和80g/d/头.连续喂养2周,分别与试验的0d、7d、14d采取血样,分离血清,测定血清中胆固醇、尿酸和肌酐的含量.结果:应用壳聚糖7～14d后,2、3、4、5组奶牛血清胆固醇含量均数有随壳聚糖用量的增加而降低的趋势,但差异不显著(P﹥0.05);血清尿酸和肌酐水平显著(P﹤0.05)或极显著(P﹤0.01)地降低.结论:壳聚糖具有加快乳房炎患牛机体对尿酸和肌酐排泄的功能,提高机体对炎症的抵抗力,促进机体的康复过程.  相似文献   

新课标理念下的高中阶段数学教育评价探索     

唐丽春  熊昌雄 《考试周刊》2009,(52):66-67

在基础教育课程改革背景下,教育评价是推进课程改革的基本动力来源.我国中学数学教育对学生评价存在许多问题,主要表现在：过于注重评价的甄别和选拔功能,忽视促进学生发展的功能：评价基本以书本知识为核心,忽视对实际能力,学习态度的综合考察.本文在过程性原则、多样性原则,发展性原则、鼓励性原则四个评价原则下,提出三项具体措施.  相似文献   

日语学习中的分组与合作     

唐瑞星 《考试周刊》2009,(52):116-116

在近几年的日语教学中,教师都在尝试进行分组合作学习.以学生间的分组合作为主,加以师生之间的合作,无论是对老师还是学生,都有积极的促进作用.而且有效地运用合作,对学生发展很有好处.  相似文献   

构建完善的成人高等教育教学质量监控体系     

唐大光 《成人教育》2009,29(7):62-64

成人高等教育的快速发展在一定程度上适应了社会发展对人才的需求,但同时也带来新的教育质量问题。教学质量是高等学校办学的生命线,要确保成人高等教育教学质量,必须建立健全适合本校特点的成人高等教育教学质量监控体系。该文主要从完善的成人高等教育教学质量监控体系的构建及运行这一层面进行探讨和实践。  相似文献   

如何讲好《机械设计基础》绪论课   总被引：1，自引：0，他引：1  

祁隽燕  唐大放  赵子江 《陕西教育》2009,(7):196-196

机械设计基础作为工科学生的专业基础课,讲好这门课的"绪论"是关系到能否讲好本课程的关键.文章从四个方面就机械设计基础绪论课的内容组织到教学设计进行了探讨.经过课堂实践,取得了良好的教学效果.  相似文献   

夜雪     

白居易【唐】 《阅读》2012,(1):F0004-F0004

已讶衾枕冷, 复见窗户明。 夜深知雪重, 时闻折竹声。  相似文献   

影响知识女性发展的原因与对策探析     

唐彩声 《湖北函授大学学报》2012,(4):94-95

传统文化对女性角色定位的束缚,造成知识女性在社会角色与家庭角色的冲突;知识女性要维护自身的发展权,既需要社会观念的不断更新,更需要知识女性的自身努力。  相似文献   

高职院校“校企合作”中的文化异同     

唐国栋  段艳红 《滁州职业技术学院学报》2012,11(1):20-22

如何实现高职校园文化与企业文化对接,是高职教育面临的重要课题。校企合作的文化差异主要表现在文化主体差异,文化环境差异,文化价值取向差异,文化建设途径差异,文化本质特征差异几个方面。  相似文献