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不久前,我有幸听了一节语文综合活动课,这是苏版实验教材一年级下册练习中的口语交际课,这节课的教学,充满浓浓春意,平淡中透着朴实,给人以亲切之感.…… 相似文献
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语文教学中习作是教学的难点,也是提高学生综合能力的重要手段。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,一句话道出了陶行知先生教育思想的真谛。习作,本是一种“心灵自由抒写的曼妙历程”,是内心真实的写照,然而,现实告诉我们,习作在孩子的笔下失真。身为教师的我们,在习作教学中应如何应对?这是我们不得不思考的问题。我们认为“小学生习作是生活的需要; 相似文献
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美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会给阅读所下的定义是:“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略适应阅读条件的能力。”由此可知,小学语文教师与学生之间的关系,是教师指导学生阅读课文与学生主动积极阅读课文、不断提高阅读能力的关系。 相似文献
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孙海云 《中国校外教育(理论)》2014,(12):54-54
随着新课改的推进,高中政治教学在整个高中教学中所占的比重越来越重要。提高思想政治教育,有利于帮助学生树立正确的政治思想和价值观。在教学过程中,应该从高中开始就应该培养学生关心国家政治和社会时局的好习惯,励志把学生培养成一名具有社会责任感的新一代接班人。但是,由于一些农村学生平时可能对实事政治并不是很感兴趣,这就要求积极转变政治教学模式,不能一味地用传统填鸭式的教学方法。而是要转变教学模式,把案例教学运用到政治教学中去。让学生学习自主学习,提高学生学习的积极性。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”那么,在小学语文教学中,怎样引导学生实现个性化阅读呢?在实际的教学中,我认为要做到以下六点: 相似文献