一株毒死蜱降解菌的固定化条件优化研究     

段海明  余利  张扬  张耀 《安徽科技学院学报》2015,(1):28-33

采用在50 m L三角瓶中定量添加毒死蜱药液和固定化菌的方法研究了不同包埋条件对固定化蜡状芽孢杆菌(Bacillus cereus)降解毒死蜱的影响,最后将固定化条件进行了正交试验的优化。结果表明,游离化菌体的菌龄为20 h对初始浓度为50mg/L毒死蜱的降解率达最高。从降解曲线得出,海藻酸钠固定化菌降解毒死蜱的反应时间为24h时降解率达75.4%;菌体和海藻酸钠溶胶的包埋比为1∶20对毒死蜱的降解率达最高为76.8%;随着成型剂Ca Cl2浓度的增大,固定化菌对毒死蜱的降解率先上升后下降,Ca Cl2浓度为2%对毒死蜱的降解率达最大为82.6%,海藻酸钠溶胶浓度为3%对初始浓度为50 mg/L毒死蜱的降解率达最大为85.7%。通过正交试验得出,海藻酸钠浓度(A)、Ca Cl2浓度(B)和固定化时间(C)三者对固定化菌降解毒死蜱的影响都达到显著水平(P0.05),影响次序依次为CAB,最优水平分别为海藻酸钠浓度3.0%、Ca Cl2浓度1.5%和固定化时间32 h。因此,固定化蜡状芽孢杆菌对毒死蜱的降解率较高,在毒死蜱水体污染的降解去毒方面具有的应用价值较大。  相似文献   

浅谈高校图书馆信息资源建设——以黄冈师范学院图书馆为例     

张扬  龙斌 《黄冈师范学院学报》2010,30(6):97-98

以黄冈师范学院为例,探讨了高校图书馆信息资源建设中存在的问题,提出了相应对策：加强文献情报的分析、不断完善优化馆藏体系、加大特色数据库的建设、注重积极开发虚拟馆藏、不断加强整合数字化信息资源。  相似文献   

周倍良:谱写绚丽的青春之歌     

张扬 《初中生之友》2010,(Z2)

‘农民律师’饱含的是村民无尽的信任,还有背后不为人知的辛劳。新时代的新青年,有着金子般的心和崇高的理想。这是对一名首届中国十佳大学生‘村官’的颁奖词,而获此殊荣的正是清华大学法学院2002级本科生周倍良。2006年7月毕  相似文献   

“两型社会”背景下高校青年工作资源整合研究     

张扬  吴名蒙 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2010,(4):37-41

“两型社会”即“资源节约型、环境友好型社会”。资源整合是资源节约的一种重要形式。高校青年工作可对思想政治工作、校园文化建设、社会实践工作、组织建设工作等方面的资源进行整合利用,力争节约资源,提高效率,构建适应“两型社会”要求的青年工作机制。  相似文献   

高职学生社会属性的增强与教育教学改革的思考     

裴有柱  李云平  张扬 《信息系统工程》2010,(3):108-110

随着社会的发展,高职学生的社会属性不断增强,本文说明了它的表现形式和根本原因．强调了高等职业教育在进行改革时必须要注重的四个问题：改革必须符合教育的本质、改革必须要加强素质教育、改革必须注重公民教育、改革必须符合中国特色和时代发展的要求。  相似文献   

高职院校教师流失问题的原因探析     

张扬 《佳木斯教育学院学报》2010,(3)

当前,我国高职院校教师流失现象越发频繁,这对于正值青年期的高职院校,不论是办学效益、办学质量,还是办学声誉等方面都产生了消极的影响.如何吸引人才、防范人才流失是值得深入探讨的重要课题.文章仅从学校自身及教师个人两方面分析了高职院校中教师流失的现状、原因及影响,以期能为今后探究高职院校教师流失问题提供参考价值.  相似文献   

一件小事     

张扬 《作文大王》2008,(8)

  相似文献   

关于想象力教育的小采访     

张扬 《重庆第二师范学院学报》2011,(1):60-61

关于想象力教育问题，最近在媒体和一部分教师中成为热点话题。想象力教育的对象是学生。今天的教师开始关注这一问题是好事，但是否引起足够的重视和开展这方面的工作，这又是另一码事呢。当前学校想象力教育问题又是怎样的现状？出于对这一问题的好奇，我们采访了重庆市北碚区某一小学的学生。采访的方法是闲谈聊天式，即随机顺访放学回家或到校...  相似文献   

学习迁移在大学英语报刊阅读教学中的应用     

穆东琴  张扬 《读与写:教育教学刊》2009,6(1)

文章简要回顾了学习迁移的相关理论,并通过实例介绍了其在大学英语报刊阅读教学中的应用及对大学英语报刊阅读教学的启示.  相似文献   

IIQ质量鉴定对建立高等教育质量保障长效机制的启示     

张燕  王慧  张扬 《世界教育信息》2008,(10):43-45

IIQ作为一个国际性的外部质量保障形式，其基本过程包括机构自评、外部评审和决策、报告撰写并对外公布，整个实施过程中十分注重教育供方各个细节。IIQ鉴定过程主要表现出三个特点：一是保障内容重服务；二是以问卷为主的自评方式．看重全面反映学生的满意度；三是质量保障是一种“自下而上”的自发行为。  相似文献