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现代景观设计与住区环境 总被引：2，自引：0，他引：2
作者通过视觉为主的感应通道，借助于物化的景观环境形态，在人们的行为心理上引起的反应使人们达到一种物境、情境、意境的境界。也充分体现了随着生活的提高，人们已不在是居住上的需求，而是把住区环境与城市、大自然融为一体的生活理念。要求现代景观设计应以人为本，服务于人。 相似文献
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培养高中学生的自主学习能力,是新课程实施中教师面临的重要问题之一,自主学习能力的培养不可能一蹴而就。从学生的主观与客观两方面总结了自主学习能力培养的途径与策略。 相似文献
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在小学数学教学过程中,为突出教学重点,需要针对课堂教学的实际情况,设计一些有典型意义的问题。课堂提问应该结合每一堂课,设计有利于发散创新思维的问题,通过有效提问,激发学生的主体意识,提高学生学习的积极性。通过问题设计,构建有利于学生素质发展的课堂教学环境,增强提问的艺术性,提高学生的思维能力和课堂教学实效。 相似文献
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“长方体和正方体”是小学六年制教材十一册第五单元的教学内容,学生初次接触立体几何知识,受到年龄、知识和经验的限制,他们的空间观念还很薄弱,想象力不够丰富,用传统方法教这部分内容历来效果较差,仅靠教师演示教具,学生简单操作是很难真正观察出空间实物与平面... 相似文献
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提出了武术运动员应具备的几种特别的生理机能 ,并进行了论证和对比测试。提供的实验方法和数据可供选材时参考。 相似文献
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第一,学习活动中学生的主体地位没有充分体现,没有给学生独立思维的发展与创新学习创造足够的条件。创新,首先是思维的创新。有关学生创造性思维的研究表明,在压力和精神负担较大的情况下,学生会选择墨守成规的思路;而在较为宽松的环境下,创造性思维才会不断涌现。当前课程改革所倡导的综合实践活动以及研究性学习,都强调师生双方共同构建、探索新知,突出学生在学习过程中的主体性,消除以往教师主宰和控制学生学习过程的局面。但一些学校在新课程的实践中仍然跳不出原有教学模式的框架,仍习惯于教学目标由教师预先设定,教学内容也多由教师选择,教师实际上仍是统摄整个学习活动的主角。这样,学生的学习仍然是被动接受,形式上的变化只能造成“穿新鞋走老路”的假象,在一定程度上又加重了学生的学习负担,独立思维与创新受到严重束缚,根本上背离了学习方式变革的价值追求。 相似文献
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教育创新是知识与技能有效性的传播、扩散与增殖,它有自身的衡量标准。知识与能力增殖、激活教育资源、适应性、实践性、持续性等五个方面构成了判定教育创新的主要尺度系统,亦即教育创新的本体性标准。 相似文献
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张永明 《中小学实验与装备》2012,(1):36
在初中物理浮力的教学中,浮力产生的原因是教学中的一个难点。在通常教学中,多数教师只能利用如图1所示的装置来简单的演示浮力产生过程,整个过程时间非常短,学生在短时间内无法看清楚浮力的产生过程,实验效果很差。单纯的靠理论分析、推理使学生理解这方面的知识,是有一定困难的。为了突破这个教学难点,有必要设计和制作一种能够直接显示浮力产生过程的实验演示器。 相似文献
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随着我国基础教育的改革与发展,新课改的逐步推进,为了实现优质、高效的高中物理课堂,体验式教学已经备受教师们的青睐。教师作为教育教学活动的主导者及体验教学的直接参与者,直接决定着体验式教学的成败。基于我国教育的现状,目前多数老师还没有真正的认识和实施体验式教学,没有认清自身较色的转变。笔者以自身的教学经历并结合相关的体验式教学的理论．在本文中分析了体验式教学的内涵、体验式教学中教师转变存在的问题。 相似文献
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张永明 《学生之友(小学版)》2013,(16):37-37
学生是教学活动的主体,是学习的主人,因此教师在数学教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实践运用等活动让学生体验数学;通过自主探索,猜想验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生积极主动地参与到教学活动中去。 相似文献