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61.
论教育的时间内涵——时间不可逆的教育意义 总被引：1，自引：0，他引：1
在简单性思维里,时间客观存在,反映在一定的因果联系中,没有方向,是可逆的;复杂性科学的兴起,指出时间具有方向性,是不可逆的。时间不可逆表明了“从存在到演化”的转变,说明发展有着多种可能性,指向了开放、可能、生成和创造。时间不可逆之于教育会引发一系列的思想变革:一是时间成为人的发展的结构性内涵;二是强调教育的生成性和非连续性;三是注重人的发展和教育过程中的遭遇、唤醒等。 相似文献
62.
扈媛媛 《绵阳师范学院学报》2007,26(4):16-19
本文从拟制自认的概念出发，结合各国立法实例，探讨了拟制自认在适用过程中要注意的一些特殊问题，在分析这些问题的基础上对我国目前立法进行评析，并提出了立法建议。 相似文献
63.
历经多年努力,素质教育的实施尽管仍远未改变中国教育的现状,但其概念、理念和价值取向已为越来越多的人所认同,并对教育产生了积极影响。然而,在对应试教育和素质教育的概念以及二者关系的理解上,仍然存在着一些混乱的思维方式,诸如误解应试教育的概念和混淆素质教育与应试教育的关系等。这一类认识目前仍具有一定的普遍性,对此有必要加以澄清。一、应试教育究竟是一个什么概念至今,人们对应试教育这一概念的认识仍然是模糊不清的。要真正理解这一概念,首先必须把应试和应试教育区别开来,不能混为一谈,认识到这一点很重要。其实,应试首先是… 相似文献
64.
近年来，伴随着对国民缺乏创造力的深刻反思，我国教育理论界提出了创新教育。随之涌现出了一系列有关的新概念、新命题，如新概念有：创新教育、教育创新、教学过程的创新性、教育管理的创新性、教育系统的创新性、创新性活动等；新命题有：教育的创新性是教育的本质属性、人的创新能力培育规 相似文献
65.
目前,教育理论界所倡导的教育人性化理念,因遭遇现实困境而难以臻达,甚或导致教育实践走向非人性化。这一后果产生的主要原因在于,教育实践工作者没有真正认清教育人性化的本质,从而在实践中忽略了人性的结构、教育实践的结构和健全人格的结构以及它们之间的内在关联。教育人性化的真正本质体现为,以人性为基础,以教育实践为途径,以实现人的健全人格的养成为最终目标。循此路径,教育人性化才可能实现由观念形态朝实践取向的有效转化。 相似文献
66.
教育价值选择的方法论思考 总被引：12，自引：0，他引：12
一 教育主体的教育活动,不仅遵循教育规律,而且追求某种教育价值。所谓教育价值,是指教育活动的属性、特点、功能、效果与教育活动主体的需要之间的关系,它表明教育活动对教育活动主体需要的适合或满足。所谓教育价值选择,是指教育活动主体依据自身的需要对教育活动的属性、特点、功能、效果所作出的价值取向,它表明教育活动主体的价值态度。 相似文献
67.
教育研究必须坚持科学人文主义的方法论 总被引：17，自引：0，他引：17
教育既具有科学性 ,又具有人文性 ,是科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动。教育研究必须同时运用科学的方式和人文的方式 ,坚持科学人文主义的方法论思想。教育学必须借鉴自然科学的研究方法和思维方式 ,但不能自然科学化 ,否则就意味着教育学的死亡 相似文献
68.
69.
70.
每逢打印证书,总是感觉很烦琐,一份一份地编辑打印总要花费很长时间。您是否想过找个快捷方便的方法,高效地完成工作呢?在这里,我将利用Word中的"邮件合并"功能批量打印证书的方法分享给大家,希望大家能从中获得一些帮助。下面我就以打印"获奖证书"为例,逐步讲述"邮件合并" 相似文献