关于“知者加速”的一些思考     

李文静 《宿州教育学院学报》2014,(6):120-120

自分教学是“自然分材教学”的简称,在自分教学模式中提出了“知者加速”的概念.本文解释了知者加速的内涵,并从心理学基础、学生认知发展规律、新课程改革要求等多个方面阐释了知者加速的合理性及意义所在.同时从教学实践角度出发,明确了“加速”对教师教学行为的要求,并对如何实施“加速”提出了切实可行的操作方法.  相似文献   

论舒斯特曼身体美学的特征     

李文静 《海南广播电视大学学报》2014,(1):19-21,25

舒斯特曼身体美学的提出,既为当下美学研究开辟了一条新路径,也是对当代学术界身体研究热潮的一种回应。其不仅改变了传统哲学中身体的地位,将身体与心灵统一,而且还勇于打破学科界限,将身体置于全部人类学科广阔视野来重新认识,从而将身体作为审美经验核心,通过对身体经验的塑造和改善来达到生命的完满。舒斯特曼的身体美学暗示了身体自身的整体性存在,更阐明了身体与人、与环境、与社会、与宇宙的整体性存在。  相似文献   

我国公共商务信息服务的现状与发展研究     

陈继兰  李文静 《淮北职业技术学院学报》2014,(6):122-124

目前,根据我国公共商务信息服务体系的特点及存在的问题,在此提出了促进多元化信息服务主体发展壮大、创新信息服务模式、加大政府信息资源开发力度、创建和培育有影响力的信息服务品牌等四项推动我国公共商务信息服务创新发展的对策措施。  相似文献   

新课程下数学课堂教学应注意的几个问题     

李文静 《湖南科技学院学报》2005,26(11):17-18

基础教育课程改革是教师的教学方法,学生的学习方法的彻底变革.新课程所阐释,倡导的全新的基本理念正如缕缕清风般吹进校园,渗透到师生的心田.新理念下的改革更是轰轰烈烈,争奇斗艳,一片欣欣向荣.笔结合课改实践中的经验,就新课程下数学课堂教学应注意的几个问题谈一些粗浅的体会和认识.  相似文献   

沂蒙抗日根据地民运工作的实践、经验与反思     

薛舒文  李文静 《临沂师范学院学报》2023,(5):143-152

抗战时期，沂蒙抗日根据地的民运工作卓有成效。通过“抗日民众动员委员会”和各类抗日救国团体，中国共产党实现了对广大基层群众的动员、组织与领导，将民运工作与抗日民主政权建设紧密结合起来，为抗日民主政权的成立和巩固打下了良好的群众基础和组织基础。沂蒙抗日根据地民运工作所取得的成效和获取的经验教训是一笔宝贵的历史财富。  相似文献   

德国"职业教育4.0"数字化建设的背景与举措     

李文静  吴全全 《比较教育研究》2021,43(5):98-104

以数字化为契机,发展"互联网+职业教育",推动职业教育的数字化建设是提升职业教育人才培养质量的新路径.德国在职业教育数字化建设中取得了实效性进展,其举措主要包括:搭建法律政策框架,重视数字化教育投入;引导多元主体参与,形成职业学校、企业和跨企业培训中心协作的运行机制;依托数字媒体资源,构建以学生为中心的学习情境;运用信息技术工具,开拓学生职业能力测评的新方法.  相似文献   

数字时代以质量保障为核心的学习成果认证制度建设     

张伟远  杜怡萍  谢青松  谢浩  李文静 《现代远程教育研究》2023,(6):74-82

学习成果认证是数字时代推进全民终身学习的重要教育治理方式，不但有助于促进教育高质量发展，也有利于加快教育数字化进程。质量保障是学习成果认证制度建设的核心，根据学习成果的来源及其在质量保障上的差异，各类学习成果通过认证进入资历名录的方式不同：正规教育学习成果可采用机构认证的形式直接进入资历名录；非正规教育学习成果可采用证书认证和课程认证相结合的形式，通过直接或评审的方式进入；而非正式学习的学习成果，则可采用个人申请认证的形式，通过评审的方式进入。基于此，可构建起数字时代的学习成果认证模式，其包含终身学习层、学习成果认证层、数字化资历名录层三个层级，并由资历框架标准制度体系、数字技术支撑和安全体系提供保障。未来，我国的学习成果认证制度建设可从五个方面着力：一是加快推进国家资历框架和行业资历等级标准顶层设计，二是制定以质量保障为核心的学习成果认证标准体系，三是设立面向非正规教育和非正式学习的学习成果认证机构，四是建立基于学习成果认证的数字化资历名录，五是促进数字赋能的学习成果认证生态建设。  相似文献   

数智时代职教教师数字素养发展的现状反思与对策探究     

张利娜  李文静 《机械职业教育》2023,(11):39-44

在数字化转型和智能化升级的数智时代，数字技术融入社会与经济领域，重塑职业教育新生态。全球经济发达国家纷纷出台数字化战略，推动教育数字化转型。教师是影响职业教育发展的关键要素，职业教育教师必须具备数字素养，以适应当前背景下科技变革带来的生活和工作上的新挑战。从职教教师数字素养发展缺乏政策引领、职教教师数字意识不强、职教教师数字技术技能薄弱、职业院校数字资源利用率不足等问题出发，提出注重政策指引加强顶层设计、提高职教教师数字化意识、增强职教教师的数字技能、促进数字资源建设与使用循环的对策建议。  相似文献   

助力幼小衔接，巧用数学扑克游戏     

李文静 《福建教育》2023,(10):46-47

数学扑克游戏以游戏的方式培养学生的数感、运算能力、推理意识、应用意识、创新意识等，符合学生的认知规律和学习特征，既有助于幼小科学衔接，又能提升学生的学习效率。  相似文献