元宇宙+教育:未来虚实融生的教育发展新样态     

李海峰  王炜 《现代远距离教育》2022,(1)

"元宇宙+教育"为未来教育发展提供了新方向,其深度沉浸体验、具身社交网络、群体自由创造、社会生态文明以及虚实融生共在等特征为构建虚实融生的未来教育形态提供了新可能。教育元宇宙为教育新基建建设提供了新方向,为高质量教育教学提供了新支持,为学习过程提供了新场域。在人工智能、区块链、物联网以及学习分析等技术的加持下,教育元宇宙将会构建成以资源生态、社会交往、探究学习和评价系统等为核心的智慧学习空间,形成虚实融生和跨界探索的学习模式,最终实现以现实物理世界为核心的教育元宇宙与星际文明共在的未来教育形态。教育元宇宙将会在泛在可验证的智慧学习、深度沉浸的体验性学习、跨时空的深度协作发现式学习以及虚实融生的协同知识生成学习等方面对现有教学产生重要影响。教育元宇宙的未来发展需要制定通用技术标准、构建研发共同体、探索教育元宇宙教育模式以及规避"缸中之脑"风险。  相似文献   

高校教师校内申诉制度的理论分析——基于教师权益保障的立法论视角     

李海峰 《江苏高教》2022,(3):25-33

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多媒体促进诗歌教学之我见     

李海峰 《中学生阅读(初中版)》2010,(3)

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气象系统网络安全维护工作探讨   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨超  胡丽丽  李海峰 《科技风》2018,(15)

本文通过对影响气象系统的网络安全方面的问题进行分析,提出维护系统网络安全的措施,保证气象系统网络的安全。  相似文献   

“双减”理念下高中语文教学提质减负路径研究     

李海峰 《中学语文(读写新空间)》2023,(26):107-108

在“双减”理念的指导下，为了推动高中语文教学质量的提升，教师应真正减少学生的课后学习任务，以减轻当前高中阶段学生的学习压力，使高中学生能始终以良好的学习状态参与学习，并获得个人兴趣与爱好的发展空间。为此，教师应从“双减”政策中定位当前实际的课程改革方向，制定具体的课程优化策略，切实构建高质量育人模式，为学生轻负担下的素质全面发展奠定重要基础。  相似文献   

生成式人工智能时代的学生作业设计与评价     

李海峰  王炜 《开放教育研究》2023,(3):31-39

以ChatGPT为代表的生成式人工智能被学生直接用于生成作业，导致作业的价值和目的化为乌有。如何设计和评价生成式人工智能时代的学生作业，是当前亟需解决的问题。针对这一问题，本文通过分析生成式人工智能的内涵和特征及学生作业的新特点，提出新时代学生作业在类型、时空、监控、目标和方式方面的转变。据此，文章构建了生成式人工智能时代的作业设计模型，阐明了学生、人工智能和作业三者间的关系，呈现了智能生成作业、学生自主作业、人机交互活动以及人机协同作业四个作业设计的关键维度，提出作业评价应充分利用活动驱动型、群体研讨型等表现性作业评价方式，并开展作业真实性算法评估。  相似文献   

网络陪伴式学习——一种泛在学习场域下的群体自律协同学习模式     

李海峰  王炜 《电化教育研究》2023,(5):67-73+81

面对泛在学习场域中沉浸感缺失、孤独感倍增和参与感不足等问题，学习群体自发探索了视频直播网络陪伴式学习方式。为了揭示网络陪伴式学习的发生机制和基本原理，文章探讨了其基本内涵，厘清了沉浸性学习体验、全景敞视学习共同体、弱组织群体陪伴关系、群体自主性管理四个基本特征。其发生机制从学习情境助推、群体自组织、情感依附性凝聚、自主行为规训四个理论维度进行了解释，运用网络陪伴式学习模型阐述了其构成要素与运行原理。为了促进网络陪伴式学习与课堂学习的深度融合，研究构建了“网络陪伴式学习模式”，并系统地阐述了它们之间的深度融合机制。在网络陪伴式学习的未来发展中，教师需要利用元宇宙和人工智能技术提升情感体验和智能陪伴，增强课堂学习与网络陪伴式学习的深度融合。  相似文献