情报方法面面观     

化柏林  武夷山 《情报学报》2012,31(3)

工欲善其事,必先利其器.对于情报学科研究,情报方法就是"器". 哪些方法属于情报方法,哪些方法不属于情报方法,这是一个值得探讨的话题.我们认为,凡是在情报工作中需要或可能用到的方法都属于情报方法研究范畴,不管这些方法来自于情报学学科本身,还是来自于其他学科,都值得我们去探索、发现、改进与梳理.情报方法按照来源可分为两个大类.一类是学科特有的方法,如引文分析法、空白点分析法、非相关文献知识发现方法等;一类是借鉴其他学科的方法,如德尔菲法、主成分分析法、时间序列法等.情报学既具有自然科学属性,也具有社会科学属性.这种多学科交叉的特点致使情报学应用的很多方法都来自于其他学科,如数学、计算机科学、智能科学、系统科学、管理学、经济学等.  相似文献   

情报实践之本源     

化柏林 《情报学报》2012,31(5)

在中国,情报思想可以追溯到<孙子兵法>.<孙子兵法>中阐述了诸多情报思想,特别是"知彼知己,百战不殆",这一思想强调了掌握敌方与己方双方情况的重要性.<辞海>中关于情报的释义为:"军中集种种报告,并预见之机兆,定敌情如何,而报于上官者".该定义强调了三点,即情报的核心是情况,情报的范围是敌方,情报的形式是报告.  相似文献   

卷首语     

化柏林  武夷山 《情报学报》2012,31(1)

<情报学报>已经走过三十个年头.30年来,在各级领导的关心与支持下,在众多同行的努力与支持下,<情报学报>得到了稳健发展,也成为国内情报学界相当有影响力的期刊.  相似文献   

欧美国家颠覆性技术政策文本数据的主题建模分析研究     

王英泽  化柏林 《情报理论与实践》2022,(6):39-47

[目的/意义]颠覆性技术具有前瞻性、突变性与革命性等特征,对于国家科技创新发展具有巨大的推动作用,在各国的科技研发体系中逐渐占有重要的战略位置。当前各国政策文本数量庞大、主题繁多,传统的情报分析方法难以实现大量政策跟踪与内容挖掘。通过大量政策文本进行主题抽取,可以快速了解其他国家在相关领域的政策倾向与关注焦点。[方法/过程]文章采用word2vec和LDA相结合的主题模型分析技术,对3个国家政府和组织官网公开的颠覆性技术相关的11686条政策文本数据进行主题抽取,通过对主题建模结果的解读,分析欧盟、英国、美国颠覆性技术相关政策文本的主题特征。[结果/结论]研究发现,这些国家和组织在颠覆性技术识别与政策支持方面已经有较为体系化的运转模式,同时对颠覆性技术在计算机科学、信息科学、生命科学、材料与能源、医疗、教育等领域内产生的影响给予了较高关注,且在近几年中普遍倾向于关注国际上达成共识的全球性问题。  相似文献   

迟到大王     

约翰·柏林罕  党英台 《今日小学生B版》2016,(4):40-42

  相似文献   

多"源"信息需要多"方"融合   总被引：1，自引：0，他引：1  

化柏林  武夷山 《情报学报》2013,32(3)

迄今,情报研究人员在信息序化与情报转化方面已作了很多工作,展示了很多研究成果,但是对于融合与结合的研究相形欠缺.情报学是一门自然科学与社会科学相融合的交叉学科,情报从业人员来自于不同学科与专业,情报学的研究主题具有明显的交叉性,情报工作或学科研究过程中也经常借鉴或使用来自于不同学科的方法.可以说,融合与结合已是情报学的一种泛在现象,但是我们对于这个现象的了解与把握还不够强.  相似文献   

高中地理教学中认知浅表化问题的自我监控策略     

柏林  李水 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):37-39

"年太阳辐射量从低纬向高纬递减""低温中心即是高压中心""信风控制地区降水稀少""气旋形成的降水多为对流雨""混合农业就是一个地点同时发展多种农业部门""发达国家环境污染较发展中国家严重"……这些观点都是对地理事物肤浅、片面的认识,甚至都还处于认识过程的感性阶段,都不能够从根本上全面而深刻地揭示地理事物的本质,笔者称之为认知浅表化。在高中地理教学过程中,认知浅表化问题屡见不鲜,对此应当予以足够的重视。  相似文献   

地理大单元教学情境的内涵特征、应然功能及优化建议     

柏林 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2024,(1):28-31+2

教学情境涵盖教师为辅助学生课堂学习所提供的各类教学资源和基于资源预设的课堂活动,以及教学活动中生成的情感与文化氛围等。地理大单元教学情境包括单元主题情境、课时情境与单元测评情境,具有聚焦核心地理事项、结构化与系统化、实践性与驱动性、地域性与综合性等基本特征。在地理大单元教学中,教学情境具有信息与提示、联系与线索、模拟与再现、替代与弥补、情感与文化、评价与诊断等基本功能。优化地理大单元教学情境应领悟三组关系、规避三类情境。基于情境的问题设计应做到清晰界定、专业化表达和阶梯化呈现。  相似文献   

牟宗三对儒家智的直觉证立探析     

柏林 《天水师范学院学报》2010,30(3)

牟宗三对儒家"智的直觉"一方面是从对康德智性直观概念的分析来比较得出其义的,另一方面是从儒家本心仁体的实在性论证中证立而出的。牟宗三对智的直觉的证成主要在三个方面:其一是对"心知廓之"等概念的分析,其二是理论的分析,其三是"实际的必呈现"的论证。牟宗三以儒家心性之学的传统资源最终证立了智的直觉的实在性,但其证立过程仍有不足之处。  相似文献   

近代中国现代化延误的原因反思——以洋务运动为研究视阈     

徐瑞仙  柏林 《天水师范学院学报》2012,32(4):74-77

洋务运动是近代中国工业现代化的早期尝试,作为对近代史产生重要影响的历史事件,洋务运动失败的原因在于经济结构的严重阻碍,政治制度的衰朽没落,主流意识形态的内在排斥,西方列强的百般破坏,以及洋务派本身的阶级属性。今天,我们以史为鉴,反思中国早期现代化的得失成败,对我国社会主义现代化建设具有重要的启示。  相似文献