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潘凌云 《武汉体育学院学报》2008,42(6):93-96
体育教师专业发展是体育教育改革的重要议题.体育教师在自在自发的日常教学生活中,经验消解了理性,重复消解了创新,从众消解了个性.体育教育改革与发展迫切要求体育教师成长为反思型、研究型教师,这需要体育教师摆脱自在自发的生存样式,理性地生存,创造性地生存,个性化地生存,走向自由自觉的生存样式.要实现专业自觉,需要体育教师在反思中收获理性,在学习中实现更新,在探究中形成个性.从自在自发走向自由自觉,这是体育教师专业发展不断获得突破和超越的过程. 相似文献
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传统体育教学人文性的缺失,偏离了健康第一的主题.教学中忽视学生的主体性,如教学目标单一化,教学组织方式、方法简单化,教学内容教条化,评价方式机械化.重构体育教学的人文性,应树立健康第一的教育、教学理念;坚持以人为本、以学生为中心;走出传统体育教学的误区,在体育教学目标的确定,教学内容的选择,教学组织方式、方法的运用以及教学评价等方面,处处渗透人文性的教育理念. 相似文献
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奥林匹克精神是一种社会意识形态,是人类创造的精神财富和无形文化遗产.构建和谐校园是树立科学发展观、促进高等教育全面发展的必然要求.以进取、超越、公平、团结为核心的奥林匹克精神同和谐校园的目标追求和精神旨趣是完全一致的,是我们构建和谐校园的宝贵精神资源.建议弘扬奥林匹克运动追求个体全面发展的理念,促进受教育者身心的和谐发展;弘扬奥林匹克公平、公正精神,促进高校教育各主体诸要素之间的和谐发展;弘扬奥林匹克不断超越、锐意进取的精神,促进学科间的和谐发展;弘扬奥林匹克团队协作的精神,促进教育环境的和谐发展. 相似文献
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素质教育观下创新性体育教学模式的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
当前我国的素质教育已经开始从议论层面走向实践层面。体育教学是学校教育的重要组成部分,往体育教学中实施素质教育已成为21世纪体育教学改革的主导和主流。但是,在体育教学和研究中,理论与实践脱节,“理论下不去,实践上不来”这一问题仍然困扰着理论 相似文献
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"主体参与"与体育教学创新 总被引：5，自引：0，他引：5
潘凌云 《山西师大体育学院学报》2004,19(4):83-85
体育教学创新是教育创新的重要组成部分,是在体育教学中推进素质教育的必然要求。体育教学要实现创新,必须搭建起主体参与的平台。体育教学创新的基础在于学生的主体参与。教学互动是实现体育教学创新的关键。体育教学创新的根本又在于“善教”、“乐学”。 相似文献
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潘凌云 《吉林体育学院学报》2008,24(1):19-20
关注体育教师的教学生活是改善体育教师生存状况的迫切需要,也是体育课程改革的必然要求,还是教师专业发展的内在逻辑;教学作为体育教师的一种生活方式、存在方式,内在地具有生活的意味。然而,体育教学生活中,普遍存在着体育教师话语权的剥夺,体育教学技术化、日常化等教学生活的“异化”现象。要重塑体育教师的“教学生活”,离不开体育教师的自我体验、自我反思、自我超越。 相似文献
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人文关怀的核心是尊重人、关怀人,强调人的价值,主张以人为本。体现在教育中,就是注重生命力的开发,培养主体意识,以学生未来生活为依托,促进学生身心全面协调发展。只有赋予学科教育人文性,使课堂教学成为实施人文教育的主要途径,把人文素质的养成渗透在具体的教学过程中,在学 相似文献
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在高中生物学教材“动物生命活动的调节”一文中曾对甲状腺激素的作用有这样的描述:“它的主要功能是促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解、促进动物个体的生 相似文献
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采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对教师文化、教师专业共同体与体育教师专业发展之间的关系进行探讨.教师专业发展离不开教师合作文化的支撑;体育教师日常教学生活中存在的相互隔阂与封闭乃至防备与排斥等个人主义文化、派别主义文化等现象,影响着体育教师专业成长和发展;教师专业共同体,是教师合作文化的典型表现形式,是促进教师专业发展的组织基础.提出了创建体育教师专业共同体的策略与建议:走出个人藩篱,构建信任、互惠、合作的体育教师文化推力;培养专家型体育教师,推动群体内部社会互动学习;构建合作、开放型的体育教研组织;改进"一对一"的师徒教师教育模式,形成合作性的师徒群体. 相似文献