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11.
关于小学社会教科书编写的几个问题 总被引：1，自引：1，他引：0
通过对七套小学社会教科书的审查,我们认为审查小学社会教科书应注意：方向是否正确,即是否贯彻全面发展的教育方针,教科书的内容是否立足于素质教育;观点是否正确,结构安排是否合理,材料是否准确,内容是否有科学性错误;是否体现社会课的特点;是否符合儿童年龄特征;是否有趣味性;是否注重启发性、实践性和发挥儿童的创造性;是否有特点和新意;是否符合出版印刷的要求。 相似文献
12.
今年是中日友好条约签订２０周年,我想在此时回顾一下中日历史教科书的交流情况,对促进今后的进一步交流,将是很有意义的。下面分两个问题来谈。一、对日本历史教科书中写中国历史的印象及需要进一步探讨的问题我所看到的日本社会历史教科书,前后大约有十多种,包括日... 相似文献
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“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性·“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又提出了“愉快教育”理论·现代教学论认为课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线·教学活动是 相似文献
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王宏志 《课程.教材.教法》1987,(1)
党的十二届六中全会通过的《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》,进一步明确了社会主义精神文明建设在新的历史时期的战略地位和根本任务。作为社会科学中重要学科的历史教学,责无旁贷地承担着建设社会主义精神文明的重任。社会主义精神文明建设的内容很多,其中重要的一项就是社会主义道德风尚的树立和发扬。怎样才能树立和发扬社会主义的道德风尚呢?对青少年来说,通过舆论工具和各种文艺形式的宣传,潜移默化,固然是很有效的方法,但是,教学,尤其是历史教学,更是向青少年进行社会主义道德教 相似文献
15.
王宏志 《课程.教材.教法》1997,(11)
历史人物和历史教材人民教育出版社王宏志古今中外的历史教材里都写入了众多的历史人物，当然，由于不同时代的历史环境不同，有时选入的多些，有时选入的少些，但没有一本历史教材是不写历史人物的。那么，历史人物在历史教材中居于什么地位，应当怎样写这些历史人物？本... 相似文献
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王宏志 《历史教学(高校版)》1987,(2)
1986年10月20日,人民教育出版社历史编辑室王宏志同志应邀在《历史教学》创刊三十五周年纪念会上做了关于过渡性《全日制中学历史教学大纲》修订情况的报告,深受历史教师的欢迎,现发表以飨读者. 相似文献
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19.
1644年3月16日清晨,崇祯帝像往常一样,在宫中的东左掖门召见考选官,以“安人心、戢狡谋,用兵足饷”为题,让32位考选官依次奏对。考选中途,忽然有个太监送上一封昌平失守的急报,崇祯看后,脸色大变,慌忙起身入内宫,仓皇召大臣问策,众臣皆不啃声。崇祯仰天长号:“内外诸臣误我,误我！” 相似文献
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