MBA教育中的案例特色培养模式探索     

王淑娟  胡芬 《学位与研究生教育》2014,(4):33-37

介绍了大连理工大学管理与经济学部在MBA专业学位研究生培养模式方面进行的积极探索：实施全案例教学;开展案例分析专题活动;注重对案例教学效果的考核;建立了包含政策支持、师资建设、平台优势和人员配备的保障体系。  相似文献   

二阶系统数值解耦方法的研究   总被引：3，自引：0，他引：3  

王淑娟  沈继红 《中国科学院研究生院学报》2009,26(4):438-442

数值代数领域通过保持Lancaster结构来研究二阶系统的解耦问题,但寻找解耦变换涉及到了非线性方程组求解问题,难以实现. 提出了一种二阶系统数值解耦的新方法. 根据系统解耦前后的同谱信息确定解耦后的系统,将寻找解耦变换的非线性问题转化为齐次Sylvester方程求解问题; 并利用矩阵的Kronecker积理论求解二阶系统的解耦变换. 数值试验证明了该方法的可行性,为二阶系统的数值解耦找到了更便易的实现途径.  相似文献   

秋冬季节山羊羔羊对不同结构保温箱的行为选择     

林杰  李灿  黄金  孔亮  王淑娟  庞训胜 《安徽科技学院学报》2023,(2):19-24

目的:探讨设施养殖羔羊在非极寒条件下的适宜微环境。方法:在高架漏粪板床和平地放置4种结构的羔羊保温箱：四周封闭+箱底无垫板(A1)、四周封闭+箱底有垫板(A2)、四周不封闭+箱底无垫板(B1)、四周不封闭+箱底有垫板(B2),箱底垫干草,间隔7 d更换垫草。24 h监控记录9只12日龄羔羊行为,实时测定舍内温度。结果:对于漏粪板床保温箱,处于室温14.9～17.3℃和11.5～14.5℃温度段的羔羊,进入封闭结构频次高于不封闭的(P<0.01);在9.8～10.4℃,进入封闭结构频次低于不封闭的(P<0.01);在各温度段,羔羊进入有垫板结构频次高于无垫板(P<0.01)。对于A1、A2、B1、B2等4种保温箱,羔羊进入的行为频次之间均显著性差异(P<0.01),且在1～10 min、11～60 min和61～360 min等3个不同滞留时间段亦均呈极显著差异(P<0.01)。羔羊远离母羊进入平地保温箱的频次为0。结论:羔羊在秋冬季节避冷,倾向选择有垫板的结构,喜干燥垫料,在短时间滞留时进入四面和顶部封闭保温箱的频次高,长时间躺卧睡眠以四面和顶部不封闭的结...  相似文献   

中国运动员多维完美主义量表的初步编制     

宋广文  李建伟  王淑娟 《中国体育科技》2008,44(4)

为编制适合中国文化背景的运动员完美主义量表,在全面分析和整合国内、外相关文献的基础上,对开放式问卷进行分析整理,制定出包含78道题目的原始问卷;采用探索性和验证性因素分析对问卷的结构进行检验,发现量表包含35个项目,6个维度(分量表),即完美期待、个人高标准、担心错误、条理性、自省和重要他人要求.量表具有理想的信度和效度,适合本国运动员使用.  相似文献   

心灵相机等     

易贝  周江姣  彭微  王淑娟 《初中生》2003

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赏识你的孩子     

王淑娟 《山东教育》2003,(36):36-36

我们班搞得生成课程主题“鞋”,已经接近尾声了。在研究鞋的过程中,孩子们充分展开了自己想像的翅膀,创造出了很多优秀的作品,我们把孩子的作品挂出去,让家长共同来分享孩子的快乐。有一个孩子看见妈妈时,像小鸟一样扑过去,拉着妈妈的手,走到自鞋,你看能穿吗?”顿时,这个孩子马上低下了头,满脸的不高兴。而另一个孩子情况就不一样了他眉飞色舞,滔滔不绝地向爸爸介绍着自己作品,而爸爸呢,听得很认真很欣喜,孩子从爸爸的眼神中找到了自信和成功。看到前者,使人感到压抑。孩子对自己的作品充满信心,并且很自信自己是一个聪明能干的孩子,可是家…  相似文献   

心灵相机等     

易贝  周江姣  彭微  王淑娟 《初中生》2003,(29)

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初中英语教学法例谈     

王淑娟 《考试》2005,(Z1)

《九年义务教育全日制初级中学英语教材大纲》规定:“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,它直接影响言语交际活动的质与量。为此,笔者认为,为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点,就必须改变过去以教  相似文献   

克服中学生冷漠心理的七条措施     

盖永红  张春莲  姜玉珍  王淑娟 《黑河教育》2003,(1):27

中学生的冷漠心理,是一种不良的心理倾向,主要表现为不愿与人交往,不关心他人,有明显的自私心理.这种冷漠心理,不利于中学生思想道德素质的培养和提高,使同学关系淡化,集体力量薄弱.针对中学生冷漠心理的不同成因,按照学生心理发展的规律和个性特点,我们采取相应的措施,有目的、有计划、有步骤地培养和提高他们的心理品质,开发学生的潜能,促进学生整体素质的提高,为学生的终身发展奠定良好的心理基础.  相似文献   

研究法在大学外语教学中的应用研究     

王淑娟 《高教研究与实践》2007,(2):25-28

目前研究法在大学外语教学中还没有引起外语教师的高度重视和广泛应用。然而，新加坡国立大学在对中国留学生进行英语培训中运用了此方法取得了令人赞赏的教学效果，这对我们的教育改革提供了有益的经验。它是实现新颁布的《大学英语课程教学要求》行之有效，必不可少的方法。本文从时代发展的需要及理论和实践几方面阐述了研究法在外语教学中的重要作用。  相似文献