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101.
外敷中药"神行散"在5 000米跑中的应用及其抗疲劳效果的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高昌英 《山东体育学院学报》2006,22(4):51-53
为了观察中药“神行散”对SOD活性、MDA含量以及5 000米成绩等指标的影响以及延缓疲劳的效果,测试了16名长跑运动员实验前后SOD活性、MDA含量以及5 000米成绩.结果显示：足底外敷中药“神行散”能够提高SOD的活性,降低自由基中MDA的含量,并对提高运动员的耐久力,延缓疲劳有一定的促进作用. 相似文献
102.
上学期,三上班是我校混乱的班级之一。上课时,教师进教室,儿童视若无睹,谈话的依旧,打闹的依旧。一个要小便,一群跟着跑,小便后躲在教室外、好久不进教室。下课时、更是乱跑乱跳、大吵大闹。最善於讲故事的达老师,也只能使教室秩序暂时安定。故事一停,马上就扰嚷起来。班主任向教导处反映情况,教导处也提不出一套有效的办法。一学期中四次更换级任教师,但直到学期结束,情况依然严重。本学期接受了以往教训,决定开始就教儿童一新耳目,请姜立常老师担任班主任。姜老师在接受这一任务后,首先对儿童情况进行详细了解。根椐他的经验,顽皮儿童在更换教师时,往往希望隐瞒自己的缺点。他认 相似文献
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104.
105.
构建“人类命运共同体”理念的提出,为我国高校培养具有国际竞争力的工科人才提出新的方向、要求与挑战。当前,加强对我国高校工科学生全球胜任力培养情况的研究,分析工科人才全球胜任力培养存在的问题,在此基础上提出新工科人才全球胜任力培养的有效途径,是我国高校实践“人类命运共同体”理念、完善新工科建设的客观需要与必然选择。 相似文献
106.
107.
欧阳玉英 《语数外学习(高中版)》2013,(2):63-63
在初中英语教学中,单词教学是一个不容忽视的环节。词汇构成语言学习的三要素之一,词汇是语言建筑的材料,这就说明词汇不是孤立的,有老师简单地把单词抄在黑板上,领读、跟读就完事了。这样孤立地教学单词,学生索然无味,如果把单词放在具体情境中进行教学,效果就大不一样了。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握好它们,就必须通过教学演示或讲解、操练和反复使用;同时还必须通过有情境的课文教学并结合听、说、读、写等语言实践,使学生了解这些单词的确切含义,达到掌握知识的目的,获得运用所学词的能力,知道在什么情况下用哪些单词来得体地表达自己的思想。因此,词汇教学应该多样化,尤其应该把词汇放到具体的情境中去教与学。 相似文献
108.
110.
捷克诗人赛弗金尔说过:"我为能感到自由而写作."相信这句话会让每位教师怦然心动--因为自由意识的唤醒.作文教学的路子,我们已探索了许多年,也发现了许多弊病,并在努力地纠正、改善.可是,学生思想、精神上的自由才是最根本所在.我们必须守住这个精神家园,才能让学生真正做到"以我手写我心". 相似文献