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义务教育的国家负责制是朝鲜在推行义务教育过程中一贯坚持的重要原则,也是朝鲜普及义务教育的成功经验之一。始终奉行和继续完善义务教育的国家负责制,乃是朝鲜在社会主义革命和社会主义建设中不断寻求义务教育事业发展的必然要求。朝鲜是中国的友好邻邦,与我国在历史、社会、文化等其它方面有许多相似之处,尤其在义务教育工作中积累的宝贵经验,或多或少会给我们一些有益的启示。为此,本文试图从无产阶级专政国家与义务教育的关系角度,针对朝鲜义务教育国家负责制(以下简称“国家负责制”)的涵义、要求及其作用做一初步探讨。 相似文献
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日本、韩国大学招生制度比较 总被引：5，自引：0，他引：5
日本和韩国的大学招生制度，虽然各具特点、互有区别，但两国都实施全国统一考试和各大学单独考试，且具有许多共同点，带有一定的普遍 规律性。 相似文献
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朝鲜各高校40年来为国家培养了137万优秀的知识分子,为“占领共产主义的思想要塞和物质要塞,完成社会主义和共产主义建设的历史性任务”,奠定了社会主义牢固的文化基础。朝鲜现有大学245所,高等专科学校470多所,在校学生达20余万。随着高等教育事业的蓬勃发展,朝鲜各高校教师和科研能力在不同程度上都有了提高。为卓有成效地进行思想、技术、文化三大革命,朝鲜各高校近10年来积极贯彻《社会主义教育提纲》,不断提高大学的教学和教育工作管理水平,从而确保了智力开发和人才的培养。 相似文献
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全球化期待的教育有四大特征:第一、新知识像资本流向世界一样快速扩散于全球,知识陈旧率攀升,知识创新则成为取胜的法宝;第二、全球化引发的技术更新加快,职业安全系数在下跌,从业个体或企业人群只能接受教育训练;第三、多元文化价值共存;第四、不断变革的教育。 相似文献
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韩国的大学综合评估从７０年代初的“实验大学”开始,迄今已走过２０余年的历程。在不断改革不断充实的过程中,逐步地完善起来,现今已形成了一种制度。本文系统地阐述了大学综合评估认定制的起因、操作程序、结果处理、各界反应等。尤其对目前大学评估认定制的利弊效应进行了深入分析 相似文献