海口市第一中学高中课程资源调研报告     

翁文津  傅元根 《基础教育课程》2005,(2)

课程资源是高中新课程实施的基础条件,没有课程资源的保障,高中新课程的实施将会遇到极大的困难。在所有的课程资源中,作为人力资源的教师是第一位的,其它资源则是第二位的。海南省海口市第一中学从2003年10月至2004年7月,通过自查、座谈、走访、问卷等形式,对其自身的课程资源进行了全面而又细致的调查研究,在此基础上经过分析整理,形成了下面的报告。报告第一部分在宏观层面上通过对学校现有各方面课程资源的调研,分析了其优势与劣势,并提出相应的对策。第二部分在微观层面上通过对学生选课意向的问卷调研、教师能力的调查以及实验室和设备的统计,从多重视角提出了学校如何优化配置现有课程资源的问题。本文系“学校课程资源开发与利用”阶段性成果之一。  相似文献   

世界史     

蒋莲萍  李焕明 《中学文科》2004,(1):78-83,96

  相似文献   

校园计算机网络的规划建设与技术策略     

吴庆祥  翁祖茂  唐磊  郑华 《中国教育信息化》1997,(10)

本文阐述了在校园网的建设中,面对众多的网络新技术和网络新产品,如何根据本单位的具体情况和投资能力来规划建设一个先进而实用的计算机网络;面对计算机产品更新换代快的特点,应该采用什么技术策略才能保护现有的投资,同时又使新的投资有更长的使用寿命等问题,作了一些探讨。并提出了解决这些问题的观点。  相似文献   

从学校特色到特色学校的理念、核心与路径     

翁雨轩 《教学与管理》2021,(12):11-14

从学校特色到特色学校是从关注学校局部工作到注重学校的整体特色风貌,是学校从变革的初步阶段转型为成熟阶段.学校文化是从学校特色走向特色学校的核心,它既具有文化的一般共性,体现了学校的共同育人价值观,也展现了学校的独特性.从学校文化结构的三层次出发可构建学校特色结构——精神风貌、运行管理制度和物质活动,将隐性的学校文化转化为显性的指标,有利于学校厘清学校特色的层次及关系,为学校特色建设的自主实施、评估、调整打下基础.学校文化的建构过程就是特色学校的创建过程,学校应当将自上而下和自下而上相结合,沿"顶层设计—学校特色—特色学校"和"学校特色—经验提炼—特色学校"这两条路径进行特色学校创建实践.  相似文献   

数学教学中MathCAD的大材小用     

刘姗  翁泰吉  刘俊杰 《数学教学研究》2008,27(7):62-64

MathCAD是一个专业的数学软件,集数值计算、符号分析、文字处理、图形能力、程序开发等功能于一体,为数学教学提供了一个操作简易的技术平台．利用MathCAD,在教学中可以实现及时的交互、画出准确的图形、进行动态的演示,从而重现思维的过程、克服教学中的难点、强化数形结合的数学思想,提高教学效率．本文对MathCAD众多功能中的一部分进行探讨,为信息技术与数学教学的整合抛砖引玉．  相似文献   

酚醛-重氮萘醌正性抗蚀剂溶解抑制机理     

高英新  包永忠  黄志明  翁志学 《浙江大学学报(A卷英文版)》2004,(1):33-43

本文综述了酚醛-重氮萘醌正性抗蚀剂的溶解抑制机理,主要包括(1)分子间氢键作用机理;(2)偶联反应机理;(3)两步即静态、动态溶解抑制机理;(4)表面沉积溶解抑制机理;(5)酚醛树脂的分子溶解及相关的抑制机理.  相似文献   

不迷路的鞋子     

翁缄默 《小溪流(作文画刊)》2003,(Z2)

我是个爱自由的男孩,喜欢上街玩耍。我发现每条街道都有不同的风格,每个商场每个公园都有自己的特色,所以一上街.就喜欢像老鼠一样到处乱蹿。但是我不喜欢爸爸妈妈带着,喜欢独自一人溜达,以至于常常迷路,有时转到天黑也回不了家。说出来不怕见笑,有几回还是警察叔叔把我送回来的呢。  相似文献   

基于THJ-2过程控制系统的罗克韦尔控制平台开发     

崔平  翁正新 《实验室研究与探索》2007,26(9):28-29,68

基于THJ-2型高级过程控制系统,采用工业控制中先进的罗克韦尔的设备和软件,开发水箱液位的控制平台。实验表明达到液位的控制要求,为本科教学课程提供生动的实验教材。  相似文献   

组织好春游     

王焕明  盛丽芳 《教学与管理》2008,(3):14-15

又是一年春来到,为让学生感受到春天生机勃勃的气息,深入了解大自然,各学校都要进行春游活动。笔者经过调查了解,目前很多学校对春游的认识及组织不够到位,没有达到应有的效果。这里,笔者认为春游应做到以下几点。  相似文献   

合作探究式教学在物理教学中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

翁丽萍  张效禹 《中国成人教育》2008,(15)

新课程标准倡导在学科教学中,面向全体学生开展教学方法的改革,培养学生自己探究,得益于学生终身教育的学习原则。合作探究式教学就是以探究为基本特征的一种全新的教学活动形式,能使班级教学焕发出勃勃的活力和效力,对破除旧的传统教学模式,促进教师在探究中“自我发展”和学生在探究中“自主学习”起到良好的作用。  相似文献